大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新

白楊

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展邁入了黃金時代，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域開始蔓延到教育管理領(lǐng)域，不僅為學(xué)生以及教師提供更加便捷高效的教學(xué)方式，還進一步推動了學(xué)校朝著自我革新的方向發(fā)展，在這一背景下，大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新備受人們的關(guān)注。本文從大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新的必要性出發(fā)，論述了當前大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式存在的問題，并提出了大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新的路徑，希望能夠為大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新研究提供新的參考依據(jù)，從而推動高校教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景 教育管理模式 革新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0011-02

一、大數(shù)據(jù)背景下我國教育管理模式現(xiàn)狀

當前，我國高校的教育教學(xué)管理模式仍然以傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教育管理模式為主，在教學(xué)方式中以教師在課堂上講而學(xué)生被動的接收形式為主，這就使得無論是學(xué)生還是老師教學(xué)的目的就是為了應(yīng)付各項考試，以應(yīng)試教育為主的填鴨灌輸式教育管理模式不僅扼殺了學(xué)生們的想象力，還進一步阻礙了我國創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。雖然，當前我國大部分的高校均引入了大量先進的多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，但是在實際在教學(xué)過程中還是采取著以教師作為教學(xué)主導(dǎo)學(xué)生只是被動的接受者的形式開展，只不過教學(xué)知識的展示形式由過去的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的形式進行展示，這種換湯不換藥的教學(xué)方式仍然無法擺脫傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教育管理模式的影響。

實際上，這種簡單的使用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用仍不屬于大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式的實質(zhì)，隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的不斷擴大，受限于教學(xué)地點以及授課時間等條件約束的面授教學(xué)形式將會被以慕課教 育、微課為代表的各種視頻教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)機構(gòu)等不受教學(xué)地點以及授課時間約束的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代，可預(yù)見，在未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種彰顯自由化、創(chuàng)新化的教學(xué)形式將會發(fā)展成為我國的主流的教育教學(xué)形式之一。隨著大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新腳步的不斷加快，傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方式將會迎來顛覆性的革新，高校以及教師能夠利用大數(shù)據(jù)教育管理信息系統(tǒng)采集學(xué)生的個性信息，從而建立個性化、專屬化的個人檔案信息數(shù)據(jù)庫，從而在高校內(nèi)部營造多樣化的教學(xué)氛圍，使因材施教這一教學(xué)理念得到真正的落實。

二、大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新的必要性

1.為高校的教育管理決策提供客觀且有效的依據(jù)

在高校的教育管理工作的開展過程中，教育管理決策將決定著高校的教育管理工作開展的方向，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的數(shù)據(jù)時代，高校的教育管理工作由于受到大量無效的教育信息的干擾，使得高校的教育管理決策缺少客觀且有效的信息依據(jù)，導(dǎo)致高校的教育管理決策缺乏指導(dǎo)性。然而，隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集以及篩選工作相比，大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崟r的對所收集到的數(shù)據(jù)進行整合，剔除干擾性的教育管理決策數(shù)據(jù)，從而為高校的教育管理決策提供客觀且有效的依據(jù)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計劃以及物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，隨時隨地實現(xiàn)高校的教育管理決策數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸與分享，此外，還能夠?qū)Ω咝５慕逃芾頉Q策數(shù)據(jù)開展平臺式的分析、提取與整理工作，建立高校教育管理效果模型，幫助教育管理者多方面以及多維度的掌握各類教育信息的同時，還能夠?qū)Ω咝＝逃芾磉^程中存在的問題進行預(yù)判，從而對其進行一系列的修改、反饋以及再實施等工作。除此之外，高校的教育管理者能夠利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺，探尋高校的教育管理變化具體規(guī)律，從而評估高校的教育管理發(fā)展趨勢，使高校的教育管理決策由過去的經(jīng)驗式導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)信息分析導(dǎo)向。

2.推動因材施教這一教學(xué)理念的貫徹落實

由于受到應(yīng)試教育的形象，使得當下的教育形式難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新意識，隨著我國綜合國力的不斷提升，這一問題備受人們的關(guān)注。雖然，當前我國大部分的教育工作者創(chuàng)新意識的培養(yǎng)經(jīng)歷了諸多的實踐嘗試，然而由于因材施教這一個性化的教育形式難以得到落實，使得我國的創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作未取得預(yù)期的成果。實際上，國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確的提出“關(guān)注學(xué)生差異化特點與個性的培養(yǎng)，將是未來教育發(fā)展的重點”，受限于當前我國高校教育缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好等個性化資料的評估，使得高校在開展因材施教工作時無從下手， 更不用說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維的產(chǎn)生，它能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及上網(wǎng)行為等日常行為進行全方位的觀察，并對所收集到的數(shù)據(jù)開展全面的挖掘以及分析工作，從而找到該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人內(nèi)在潛能等個性化的數(shù)據(jù)。而高校的教學(xué)人員能夠針對這些整合后的個性化數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)制定諸如教學(xué)目標制定、教學(xué)方式以及教學(xué)計劃等一系列的個性化學(xué)習(xí)方案，從而保證高校能夠真正的落實因材施教這一教學(xué)理念，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、當前大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式存在的問題

1.高校大數(shù)據(jù)教育管理信息建設(shè)進程較為緩慢

當前，我國大部分高校普遍存在高校大數(shù)據(jù)教育管理信息建設(shè)進程較為緩慢的問題，一方面，高校尚未做好迎接大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新工作的準備，高校的大數(shù)據(jù)教育管理信息平臺構(gòu)建缺乏清晰的思路，而一些高校的大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)信息并未及時進行整合更新，這些高校的大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)信息大多分散在高校內(nèi)部的各個部門當中，甚至有一些高校從未開展過大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)信息搜集工作。另一方面是高校的大數(shù)據(jù)教育管理缺乏專業(yè)化的隊伍，一些高校認為大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新就是搭建大數(shù)據(jù)教育管理信息平臺，實際上，大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新工作不僅需要高校大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新，還需要高校加強對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而獲取有效的數(shù)據(jù)信息并對其進一步的深加工。而只關(guān)注搭建大數(shù)據(jù)教育管理信息平臺工作相當于用一條腿走路，難以真正的推動大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新工作的開展。

2.高校大數(shù)據(jù)教育管理缺乏充分的調(diào)研數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式的提升離不開數(shù)據(jù)有效調(diào)研與取得，然而筆者通過對當前高校大數(shù)據(jù)教育管理的數(shù)據(jù)來源進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的高校所收集的教育管理數(shù)據(jù)主要來源于相關(guān)行政部門對其管轄區(qū)內(nèi)的高校所搜集以及整理的數(shù)據(jù)。此前，教育部門曾在《有關(guān)制定發(fā)布高等院校學(xué)生就業(yè)效率年度總結(jié)》中提出，條件充足的地區(qū)可以采取第三方評判的形式開展高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)調(diào)研工作，利用多種類型的數(shù)據(jù)調(diào)研方式，進一步推進高校人才模式培養(yǎng)、社會需求以及就業(yè)之間的良性互動。雖然第三方評判形式能夠使得被調(diào)研的高校能夠客觀的展現(xiàn)其真實面貌，使得高校的大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)能夠更加的客觀公正，然而通過對于當前我國已有的第三方評估組織運作情況來看，僅僅只有少部分的第三方評估機構(gòu)對于高校的大數(shù)據(jù)教育管理中的數(shù)據(jù)搜集以及整理較為重視，這就使得高校大數(shù)據(jù)教育管理缺乏充分的調(diào)研數(shù)據(jù)，無形中阻礙了大數(shù)據(jù)背景下的教育管理數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)的進一步完善。

3.高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)尚未進行深度的挖掘

所謂的高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)深度挖掘指的是從龐大的高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)庫當中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計劃以及物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)找出能夠展現(xiàn)出潛藏的以及數(shù)據(jù)相關(guān)價值極高的信息挖掘整理過程。大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式的革新離不開高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)應(yīng)用，而這其中主要工作集中于對搜集、篩選、以及整理后的數(shù)據(jù)進一步的深度挖掘，從而利用深度挖掘出來的數(shù)據(jù)信息對高校的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度等情況開展進一步的優(yōu)化調(diào)整工作。當前大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新工作的開展應(yīng)著重的關(guān)注這些深度挖掘出來高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)優(yōu)化升級高校的各項工作。然而從當前大數(shù)據(jù)背景下教育管理模式革新工作的開展進程來看，由于大部分的高校尚未構(gòu)建出一支專業(yè)化的數(shù)據(jù)挖掘團隊，難以對現(xiàn)有的高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)進行深入的建模、篩選以及分析，使得高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)無法得到充分的利用，也難以切實為高校的教育管理決策提供客觀且有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。

四、當前大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新的路徑

1.積極擁抱大數(shù)據(jù)教育管理模式，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，打破了我國教育資源的占有形式，教學(xué)工作人員將不再是教育資源唯一提供者，學(xué)生甚至能夠比教學(xué)工作人員更快的了解最新的教育資源，無形中使得我國的教學(xué)工作人員的權(quán)威地位受到了影響，這種影響勢必引發(fā)教學(xué)工作人員對于大數(shù)據(jù)教育管理模式的抵觸情緒。除此之外，教學(xué)管理人員以及教學(xué)工作人員對于當前不斷更新的各種數(shù)據(jù)技術(shù)容易產(chǎn)生應(yīng)用上的恐慌感以及無助感，特別是當面對不斷出現(xiàn)的重復(fù)、混亂以及失真數(shù)據(jù)，將成為教學(xué)管理人員以及教學(xué)工作人員心理失調(diào)的重要誘因。基于此，教學(xué)管理人員以及教學(xué)工作人員應(yīng)當轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極擁抱大數(shù)據(jù)教育管理模式的同時，強化數(shù)據(jù)應(yīng)用素養(yǎng)，一方面高校應(yīng)當開展統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)數(shù)據(jù)處理能力的知識培訓(xùn)工作，使教學(xué)管理人員以及教學(xué)工作人員在正確開展數(shù)據(jù)處理工作的同時，深入的了解大數(shù)據(jù)潛能以及大數(shù)據(jù)局限，從而對大數(shù)據(jù)教育管理模式形成正確的認知，避免數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用上的恐慌感以及無助感等心理失調(diào)狀態(tài)的發(fā)生。另一方面，高校之間應(yīng)當積極開展大數(shù)據(jù)教育管理模式的知識交流分享工作，通過分享數(shù)據(jù)收集、梳理以及詮釋等相關(guān)工作的經(jīng)驗，從而提升數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育實踐當中的工作效率，從而提升高校教學(xué)管理的觀察力以及決策能力。

2.建立大數(shù)據(jù)教育管理保密機制，防止教育數(shù)據(jù)泄露

大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新已成為當前我國高校教育改革的必然趨勢，然而我們應(yīng)當意識到教育領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，容易產(chǎn)生教育數(shù)據(jù)泄露等問題的發(fā)生。實際上，大數(shù)據(jù)教育管理信息系統(tǒng)中所采集到的數(shù)據(jù)信息能夠通過特定的大數(shù)據(jù)信息交互平臺為諸多部門所共享，處于大數(shù)據(jù)信息鏈末端的學(xué)生以及部分的教學(xué)工作人員不具備隨時關(guān)閉大數(shù)據(jù)教育管理信息系統(tǒng)的自主權(quán)利，使得學(xué)生以及部分的教學(xué)工作人員失去個人的隱私空間?；诖耍诖髷?shù)據(jù)應(yīng)用無處不在的今天，我國政府的相關(guān)職能部門應(yīng)當制定出大數(shù)據(jù)應(yīng)用隱私保護制度，規(guī)范大數(shù)據(jù)教育管理信息數(shù)據(jù)的權(quán)限使用范圍，從而保護學(xué)生以及部分的教學(xué)工作人員的尊嚴以及權(quán)益。除此之外，高校的教學(xué)管理人員以及教學(xué)工作人員應(yīng)當熟讀數(shù)據(jù)使用的各項條例，明確區(qū)分哪些教育管理數(shù)據(jù)信息是可以共享的，哪些教育管理數(shù)據(jù)信息是禁止公開，從而不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。換而言之，在保障教育管理數(shù)據(jù)信息安全的基礎(chǔ)上，充分做到有針對性地使用教育管理數(shù)據(jù)信息，并將其反饋于高校的教學(xué)管理當中，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有效的得到提升。

3.加大開發(fā)投入成本，開發(fā)高校專屬的教學(xué)APP

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率的不斷提升以及各種移動終端設(shè)備的普及，各種類型的APP軟件已成為當下們獲取知識的重要工具之一。基于此，學(xué)習(xí)應(yīng)當加大開發(fā)投入成本，通過搭建高校專屬的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫平臺，從而開發(fā)一款能夠全方位的展現(xiàn)高校特色的教學(xué)APP，在這個教學(xué)APP當中學(xué)生不僅能夠查詢自己考試以及日常的成績信息以及所選擇的課程教學(xué)開展情況，還能夠觀看不同教師的授課視頻，實現(xiàn)多樣化、特色化的教學(xué)方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，從當前大數(shù)據(jù)背景下我國教育管理模式現(xiàn)狀，我們能夠了解到雖然我國的大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式產(chǎn)生的相應(yīng)的革新，但是仍然受到傳統(tǒng)的填鴨灌輸式教育管理模式的影響，無法真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，我們應(yīng)當正確的認識到大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新對于為高校的教育管理決策提供客觀且有效的依據(jù)以及推動因材施教這一教學(xué)理念的貫徹落實的必要性。雖然當前我國的大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新仍然存在著諸如高校大數(shù)據(jù)教育管理信息建設(shè)進程較為緩慢，以及高校大數(shù)據(jù)教育管理數(shù)據(jù)尚未進行深度的挖掘等問題的存在，但是我們應(yīng)當對此抱有積極的態(tài)度，通過積極擁抱大數(shù)據(jù)教育管理模式，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用素養(yǎng)等方式，從而找到當前我國大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式革新的最佳路徑，從而推動我國大數(shù)據(jù)背景下的教育管理模式的升級優(yōu)化發(fā)展。

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