初中數(shù)學教學滲透“數(shù)學文化”的實踐探討

摘要：數(shù)學學科在我國歷史悠久，在初中數(shù)學課堂教學中，除了傳授學生數(shù)學知識外，教師還需要注重數(shù)學文化的滲透，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力，從而提高數(shù)學修養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。因此，本文首先介紹了初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的實踐意義，然后對如何在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化進行探究，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學滲透；數(shù)學文化；實踐探究

數(shù)學是初中重要的學科，由于悠久的文化底蘊，數(shù)學學科具有非常大的文化價值。隨著新課程改革的推行，教育部門對將數(shù)學文化滲透于課堂教學中重視程度非常高。因此，在開展初中數(shù)學課堂教學活動時，教師應該更加注重數(shù)學文化的滲透，通過各種新型教學方式，讓學生感受到數(shù)學文化，并與其發(fā)生共鳴，從而實現(xiàn)數(shù)學的文化教育功能。

一、 初中數(shù)學教學滲透數(shù)學文化的實踐意義

（一） 數(shù)學文化的培養(yǎng)，有助于學生更好地理解數(shù)學的本質(zhì)

數(shù)學屬于理性化學科，教學內(nèi)容中，包含著各種定理、運算規(guī)則、變換技巧等，具有一定的抽象性與邏輯性，因此學生在學習數(shù)學時，往往難度比較大。為了提高學生學習效率，降低學習難度，讓學生更好地理解學習內(nèi)容。教師可以在教學活動中，充分滲透數(shù)學文化，引導學生理解數(shù)學本質(zhì)，從而真正意識到數(shù)學文化的內(nèi)涵，注重提升自身數(shù)學思維與能力。通過數(shù)學文化的培養(yǎng)，還可以幫助學生更好地構(gòu)建數(shù)學知識框架，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。因此，在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化實踐意義重大。

（二） 數(shù)學文化的培養(yǎng)，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學在我國發(fā)展歷史悠久，所以，數(shù)學文化的內(nèi)涵不單單體現(xiàn)在數(shù)學知識本身，更是代表了一種歷史，具有一定的歷史價值。在滲透數(shù)學文化時，也是對數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程進行介紹。小到符號大到學科，數(shù)學文化都具有一定的文化背景，是通過無數(shù)人的思考和驗證產(chǎn)生的。因此，在初中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化，還有助于提高學生文化素養(yǎng)，在努力還原初中數(shù)學內(nèi)容，探究發(fā)展過程時，充分展現(xiàn)人類的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生理性精神——科學態(tài)度。

二、 初中數(shù)學教學滲透“數(shù)學文化”的實踐

（一） 在生活中蘊伏，探尋文化背景

很多數(shù)學知識來源于實際生活，所以，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，可以將數(shù)學文化與實際生活聯(lián)系起來，努力探尋數(shù)學文化背景。數(shù)學知識具有一定的抽象性，部分學生在接觸數(shù)學知識時，可能會產(chǎn)生一定的陌生感，教師融入生活化內(nèi)容后，還能充分拉近數(shù)學與學生的距離。同時，從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，尋找課堂教學與數(shù)學文化的契合點，還需要挖掘生活中的數(shù)學素材，賦予數(shù)學文化思考性與啟發(fā)性，讓學生在學習數(shù)學文化的同時，能夠體驗生活，從而增加學生數(shù)學知識的靈活運用度，使得數(shù)學文化真正走進學生的現(xiàn)實世界。

例如：在學習“圓”相關內(nèi)容時，教師可以引入下水道蓋的生活實例，向?qū)W生提問“為什么下水道蓋要做成圓形呢？”學生結(jié)合實際生活與數(shù)學知識之后，可以很快找到答案，類似“便于搬運”“不會掉進去”等。通過生活素材的運用，讓學生充分感受到數(shù)學文化的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活的數(shù)學眼光，從而通過數(shù)學文化銜接現(xiàn)實世界與數(shù)學世界。

（二） 在筆端上綻放，品味文化表達

想要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，教師不僅要做好信息傳遞，還需要引導學生主動接納與獲取。因此，教師可以結(jié)合數(shù)學文化，要求學生結(jié)合實際教學內(nèi)容，撰寫有關于數(shù)學的小論文。同時，教師需要做好正面指導和點撥，激發(fā)學生寫作熱情和積極性。學生想要通過文字表達數(shù)學文化，就需要去主動了解數(shù)學典故、名人等，將其作為寫作素材，同時還需要融入自身的情感與觀點，使筆下的文字更加生動。在這個過程中，學生對數(shù)學文化的認知程度與接受程度將會大大提升。

例如：在學習“無理數(shù)”相關內(nèi)容時，教師可以給學生布置一些關于無理數(shù)的寫作論文，鼓勵學生去收集和整理有關無理數(shù)形成歷史和發(fā)展歷史。讓學生更加了解無理數(shù)的發(fā)展，在素材的收集過程中，學生的思維也會得到巨大鍛煉與突破，從而真正感受到數(shù)學的魅力，更加喜愛數(shù)學文化。

（三） 在過程中品味，感受文化歷程

數(shù)學知識發(fā)展歷史比較久，屬于一個循序漸進的過程，因此，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化還需要引導學生在過程中品味，感受文化歷程。當前，很多初中生在學習數(shù)學知識時，知其然而不知其所以然，對數(shù)學知識的理解和感悟不深。通過數(shù)學文化的滲透，可以培養(yǎng)學生的過程意識，讓學生了解數(shù)學文化的演變過程，從而對數(shù)學文化內(nèi)涵追本溯源。通過感知數(shù)學文化發(fā)展過程中的場景，學生也能更加深刻地理解數(shù)學文化知識，開闊自身視野，推動教學發(fā)展，建立更加牢固的數(shù)學學習信心。

例如：在“黃金分割”相關內(nèi)容教學當中，教師就可以為學生介紹黃金分割的由來，然后讓學生了解到，黃金分割概念不僅僅出現(xiàn)于數(shù)學，還在美術、音樂、醫(yī)學、建筑等多個領域被廣泛運用，讓學生充分了解黃金分割的發(fā)展歷程。同時，教師還可以利用圖文并茂的形式，為學生展示正確的黃金分割，使學生了解到黃金分割背后的數(shù)學文化與歷史。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學是初中重要的學科，數(shù)學文化的滲透有利于學生更好地掌握數(shù)學知識與技能。教師通過滲透數(shù)學文化，讓學生了解到數(shù)學知識的起源與發(fā)展過程，從而引導學生思考和探究，充分培養(yǎng)學生探究實踐能力。同時，在數(shù)學文化的滲透當中，學生的數(shù)學文化素養(yǎng)、知識儲備與眼界都會隨之提升。因此，數(shù)學文化的滲透在小學數(shù)學教學中具有十分重要的意義。

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作者簡介：

徐光極，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)初級中學。