淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學思維能力應該從小就開始培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的興趣，讓學生們從小喜歡上主動思考。本文主要是說了數(shù)學思維能力的特點以及如何培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞：思維能力；小學低年級；數(shù)學教學

數(shù)學知識是人類在生活生產(chǎn)中必須具備的，是非常重要的。我們在學習數(shù)學知識的同時就會有思考，所以，思維能力在學習數(shù)學時是必不可缺的。

一、 數(shù)學思維能力的特點

（一） 小學生的直觀形象思維能力很強

小學生對自己看到的、摸到的、聞到的、聽到的東西是非常感興趣的，能在它們心里留下深刻的印象。比如，若你問一個6歲的小孩5+5等于多少時，他可能是不會知道的，回答不出來，但你給他5個蘋果，然后再給他5個，他就能回答出來10個蘋果。其實小孩并不知道5+5等于多少，是因為他們的年齡還小，對事物的認識并不能和現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系到一起。

（二） 小學生對抽象事物的理解能力比較弱

小學生對抽象事物的理解并不是很好，他們不能從復雜的事物中看出這個東西的本質(zhì)，不會去掉那些不是本質(zhì)的東西，這是數(shù)學中時常會用到的，必不可少。我們應該通過借助生活中直觀的東西來解釋給他們聽，這樣就會節(jié)約很多時間，并且也很容易讓他們理解。

（三） 小學生的思維時間較短

小學生沒有自我控制能力，他們集中注意力的時間很短，所以能夠思考的時間很短。在教學過程中，不能一直灌輸新的學習內(nèi)容，這樣學生的學習效果不好。

（四） 小學生缺乏思維靈活性

思維的靈活性是指可以通過不同的角度去思考問題，在教學過程中，能夠從以知的條件中得到新的條件，看到問題的實質(zhì)性問題，能夠快速地解答問題。學生年齡小，學習困難多，這與學生的思維特點是分不開的。

二、 如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學思維能力

（一） 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生主動思維的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學習最好的老師”。所以說學生必須對數(shù)學有了濃厚的興趣，才會去學習，才能認真地學習，這樣才能調(diào)動起他們主動去思考問題。老師通過巧妙設疑，引發(fā)學生思維的動機，通過布疑引探，引發(fā)學生積極思考，解決問題，比如在學習“乘法的初步認識”時，老師在課堂上寫出相同加數(shù)的連加法：3+3+3+3+3，7+7+7+7+7，題一出來，老師就立刻說出答案，然后問學生算得對嗎？快嗎？然后和他們說“只要你們說出任意一個相同的連加法，不管有幾個加數(shù)，我都可以很快地說出答案?！边@種時候，學生是很有興趣知道是因為什么，并且很想知道是什么秘訣，也就是這樣來激發(fā)學生的求知欲望，來完成新的學習任務。

（二） 注重學生動手能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

思維能力在于動手，動手操作能夠很好地體現(xiàn)一個學生的思維能力。小學生年齡比較小，生活經(jīng)驗也少，但在具體形象思維上，小學生占很大優(yōu)勢。所以，在教學過程中，應該將動手操作和思維活動緊密聯(lián)系到一起。在動手操作的時候指導學生的思維能力，在思維活動中指導學生的動手操作能力，這樣有利于學生能夠很好地掌握知識和理解知識，總結(jié)歸納學習，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

在學習11～20各數(shù)的認識時，我讓每個學生先擺出10根小棒，再把10根小棒捆成一捆，最后再擺出1根。我問：1捆小棒表示什么？1根表示什么呢？現(xiàn)在桌上小棒有幾個十和幾個一？你知道桌上一共有多少根小棒嗎？學生回答出正確答案后，我又引導學生總結(jié)出：1個十和1個一合起來是11，11里面有1個十和1個一。在課堂上，我寫出：12、15、18，讓學生們自己擺小棒，然后說一說他們是由幾個幾組成的。在教學中通過動手操作來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

（三） 教給學生正確的思維方法，提高數(shù)學思維的敏捷性和靈活性

在教學中，我們應該根據(jù)課本上的東西來引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中能夠得到正確的解題和思維方法。小學生的模仿能力是很強的，只要我們正確地運用數(shù)學思維方式來教學，長時間堅持，學生就會把這些方法牢記腦中，真正地成為自己的方法，這樣就能夠很好地提高學生的數(shù)學思維能力的敏捷性和靈活性。

在教學過程中培養(yǎng)學生的思維敏捷性和靈活性是數(shù)學教學中最基本的要求，也是創(chuàng)新教育上的一個基礎。培養(yǎng)敏捷性和靈活性是要經(jīng)過長時間的堅持才能夠讓有極大的提高。

（四） 巧設練習題，促使學生的思維能力

讓學生自主探索解決各種問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在實踐中，學生要積極地進入思維的各種狀態(tài)。學生的思維是進行實踐，克服其他困難的方法之一。一定數(shù)量的練習不僅能加深學生對思維能力知識的理解，而且能學會運用它們，促進思維的發(fā)展。

根據(jù)我們教材所學的內(nèi)容，出了幾個問題，進行練習：1. “紅色的鉛筆有12個，藍色鉛筆的個數(shù)比紅色鉛筆的個數(shù)少一個，那么藍色鉛筆有幾個”。2. “紅色鉛筆有9個，藍色鉛筆比紅色鉛筆多5個，那么，兩種鉛筆一共多少個？”選用多種方法進行解決以上兩個問題，不僅可以提高學生的積極性，讓學生們學會思考，還可以促進學生們的思維發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周建國.小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：225.

作者簡介：

杜冬雪，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)鐵嶺小學。