多媒體條件下影響高效課堂教學(xué)的幾種關(guān)系

貴雪梅 張彩利

摘要：在教學(xué)過程中，教師一定要妥善處理好現(xiàn)代教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的積極轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂；新課程

在新課改推行的過程中，新型的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入普通的教學(xué)課堂，在眾多的新型教學(xué)手段中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸成為一線課堂教師的首要選擇，現(xiàn)代信息技術(shù)指的是在課堂教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過將與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，讓學(xué)生全員參與教學(xué)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到理想效果。

一、 恰當(dāng)處理傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的關(guān)系

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)過程、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)行為等方面綜合的認(rèn)識，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的進(jìn)步和認(rèn)識能力的提高，教師們在教學(xué)過程中的教學(xué)觀念在不斷提高和進(jìn)步，面對的教學(xué)對象和教材也在不斷變化，但是教師們應(yīng)該認(rèn)識到，更新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的全盤否定，而是要改變經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的不合時(shí)宜的、不適應(yīng)教學(xué)改革的陳舊的教學(xué)觀念，不可否定地說，在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師一直堅(jiān)持的教學(xué)相長、因材施教、循序漸進(jìn)等觀念證明是正確，無論在怎樣的教學(xué)改革模式下都是應(yīng)該堅(jiān)持的，我們不僅不能將這些教學(xué)觀念摒棄，而且更要發(fā)揚(yáng)光大，中國傳統(tǒng)教育大家提出的教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑，這個(gè)說法仍然是正確的，但是，教師應(yīng)該對其賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，讓這些經(jīng)典的教學(xué)觀念在平常的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮積極的作用，同時(shí)也應(yīng)該看到，死記硬背、一日為師終身為父、題海戰(zhàn)術(shù)等這些陳舊的教學(xué)觀念就不符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的改革浪潮，對課堂教學(xué)效果的提高起著阻礙作用，這些教學(xué)觀念教師們在教學(xué)過程中應(yīng)該加以摒棄，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)觀念進(jìn)行改變和更新，所以，對于教學(xué)觀念的范疇來說，雖然有新舊之分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不都是錯(cuò)誤的，一些是經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐證明的正確思維，它們正確地反映了教學(xué)規(guī)律，相反，一些現(xiàn)代的教學(xué)觀念也不完全是正確的，現(xiàn)代教學(xué)觀念說到底是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中長期積累和發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行取其精華、去其糟粕的過程，它們之間是相輔相成的關(guān)系，我們要運(yùn)用科學(xué)的思維去審視教學(xué)觀念更新的過程，不能盲目地更新和改變，也不能固步自封，讓正確的教學(xué)觀念發(fā)揮正確的作用。

二、 正確處理知識與能力之間的關(guān)系

伴隨著信息技術(shù)的日新月異，人們獲取知識的渠道日益增多，知識接觸面的日益廣泛，產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，就是知識的獲取已經(jīng)是人們生活中最普通的技能，不再需要過多的勞動和努力，這就導(dǎo)致了在校的學(xué)生動手能力特別差，解決問題的能力低下，所以，面對這樣的現(xiàn)狀，教師很有必要在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，很多教師還有一種認(rèn)識上的偏差，就是學(xué)生獲取了知識就等于獲取了能力，這是完全不同的兩回事，知識的獲得和能力的提升是學(xué)習(xí)的不同階段，我們在課堂教學(xué)中重視學(xué)生知識的獲取，并不意味著忽視學(xué)生能力的提高，因?yàn)橹挥泻粚?shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，才能奠定學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，形成學(xué)生良好的思想道德，能力必然是蘊(yùn)藏在知識深處的，在牢固的知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華和發(fā)展，缺少了知識的奠基，能力的提升變成了空中樓閣，知識的儲備仍然是人類社會發(fā)展必不可少的動力源泉，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要讓學(xué)生完成從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)這一過程的轉(zhuǎn)變，要授之以漁而不是授之以魚，但是，如果不認(rèn)識魚，何談漁這一說，所以，決不能因?yàn)橹R更新速度的加快而忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，知識的發(fā)展速度越快，越要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，廣闊的視野和良好的文化素養(yǎng)。

三、 正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)板書的關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，粉筆和教師的嘴就已經(jīng)能完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，甚至有部分教師的板書能鋪滿整個(gè)黑板，在整堂課上，教師不停地講，學(xué)生不停地記筆記，一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都是滿頭大汗，伴隨著多媒體這一新事物進(jìn)入課堂，就大大解放了教師的雙手，教師只需要輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，但是，這個(gè)過程僅僅只是解放了教師，學(xué)生的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)都沒有減輕，學(xué)生猶如走馬觀花似的觀看教師精心制作的每一張幻燈片，根本沒有時(shí)間去回味教師已經(jīng)講過的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂下的教師的板書在黑板上保留的時(shí)間比較長，學(xué)生可以根據(jù)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)回顧，所以，在教學(xué)過程中，教師一定要處理好傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，將系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)和歸納性的知識系統(tǒng)反映到多媒體課件上，將重點(diǎn)知識的理解和掌握運(yùn)用板書的形式演變下來，讓學(xué)生既能從整體上把握知識的框架，又能對知識的重難點(diǎn)及時(shí)做到回顧和總結(jié)。

四、 正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)速度和教學(xué)效果的關(guān)系

教學(xué)效果是否高效，是一線教師非常關(guān)注的問題，由于課堂上教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，有些知識點(diǎn)需要教師不斷地強(qiáng)化和補(bǔ)充，教學(xué)速度過慢，一節(jié)課的課時(shí)又不能按規(guī)定時(shí)間完成授課內(nèi)容，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度；教學(xué)速度過快，學(xué)生又不能真正掌握所學(xué)知識，從而影響教學(xué)效率，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有效地解決了這一難題，課件可以較大容量地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，直觀有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是有一點(diǎn)必須注意，就是教師在教學(xué)過程中一定要把握好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)速度之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能方便學(xué)生更直接和清晰的觀察，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會成功的快樂和喜悅。

綜上所述，伴隨著新課改的全面實(shí)施和現(xiàn)代信息技術(shù)的全面運(yùn)用，教師一定要處理好以上幾方面的關(guān)系，做到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生提高綜合能力的重要途徑之一，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主力，真正保證課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，教師也要不斷更新教學(xué)理念，讓自己的業(yè)務(wù)能力的提高為高效課堂保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區(qū)寧遠(yuǎn)中心小學(xué)；

張彩利，甘肅省定西市，安定區(qū)幼兒園。