AI教育推廣有多難

王輝輝 司雯雯

中國的AI教育還遠未達到智能教學的水平，即便將來技術(shù)成熟了，想要大規(guī)模進入公立系統(tǒng)，改變教育生態(tài)，仍有許多問題需要解決

AI教育的征途已開啟，前路卻并非坦途。

“目前，中國的AI教育還遠未達到智能教學的水平。將來即便技術(shù)成熟了，想要大規(guī)模進入公立系統(tǒng)，改變教育生態(tài)，仍有許多問題需要解決。”中國教育科學研究院基礎教育研究中心副研究員張杰夫在接受《瞭望東方周刊》采訪時直言。

“三分智能，七分人工”的真相

在張杰夫看來，目前市場上許多宣揚的AI教育產(chǎn)品采用的實際是計算機技術(shù)，還算不上智能技術(shù)，或者只能算是低智能。

長期關(guān)注教育發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林也深有同感。

他告訴《瞭望東方周刊》，目前中國AI教育技術(shù)碎片化問題嚴重。具體表現(xiàn)為，市場產(chǎn)品多是以某一AI技術(shù)輔助人類教師完成教學的功能性應用，真正能夠提供完整智能教學解決方案的則寥寥無幾。

教學機器人為小朋友和家長作創(chuàng)意表演

呂森林分析認為，這主要是由于公立學校作為推動智能教育發(fā)展的重要力量，對AI的訴求并非替代人類教師，而是幫助他們更高效地完成教學工作。

“這種需求傳達到技術(shù)端，使供應商的研發(fā)思路都是如何更好地融入傳統(tǒng)教學體系，而不是改變和顛覆傳統(tǒng)?！眳紊诸H感無奈。

另一方面，推動AI教育發(fā)展的市場力量則希望以AI機器代替真人教師，從而減少人力支出，降低機構(gòu)的辦學成本，卻并不愿意從推動教育長遠發(fā)展的角度，進行系統(tǒng)研發(fā)。因為開發(fā)一個完整的智能教學系統(tǒng)需要投入大量的人力物力，且研發(fā)周期較長。

這就導致目前許多打著AI旗號的教育應用，事實上AI技術(shù)只占到30%，另外70%的工作仍要靠真人教師完成。

張杰夫認為，從教育的長遠發(fā)展來看，以AI技術(shù)服務傳統(tǒng)教學模式，做“小修小補”式的效率提升，是沒有價值的，“智能教育要改變的不僅僅是已經(jīng)落后了的班級授課制，還有這種教學模式下所形成的教育理念和教育體制?！?h3>不敢在初三搞實驗

廣州市陳嘉庚紀念中學（以下簡稱陳嘉庚中學）校長杜學君關(guān)心的則是內(nèi)容。

“有了適用于目前教學課程的內(nèi)容，我們才能放心大膽地使用智能教學產(chǎn)品?！倍艑W君告訴《瞭望東方周刊》。

2016年9月開始，陳嘉庚中學便使用來自美國的愛迪樂系統(tǒng)進行智能教學實驗。經(jīng)過4個學期的實驗，校方認為收效良好。該校2017年參與實驗的一個班級，在使用愛迪樂系統(tǒng)之前，全班的英語平均分是60分左右。1個學期后，平均分便提升到88.8分，進入廣州市荔灣區(qū)公立學校的第一梯隊。比肩“名?！?。

“在以前，對于我們這樣教學實力薄弱的學校來說，幾乎是不可能的?！倍艑W君坦言。

即便是學校、老師、學生、家長，甚至教育行政部門都認可了愛迪樂的教學成果，杜學君也只敢在初一、初二年級使用愛迪樂系統(tǒng)開展實驗，學生升入初三年級后，便會轉(zhuǎn)回傳統(tǒng)的教學方式。

“沒辦法，因為愛迪樂系統(tǒng)的開發(fā)團隊來自美國，所用的教學內(nèi)容與中招考試內(nèi)容不符，學校不敢拿幾百名學生的前途冒險?！倍艑W君的語氣中透著些許無奈。

他非常希望，教育部的教研和教育技術(shù)部門可以積極研究智能教育，以便將來由國家出面，組織力量進行人工智能教育系統(tǒng)的研發(fā)，以及課程目標、教學內(nèi)容的匹配工程。

老師會被取代嗎

張杰夫更關(guān)心的是，教育管理者、學校和老師都已適應了目前的教育管理模式、學校管理制度和班級管理方式，并存在較深的路徑依賴，不愿意冒風險，花費更多的時間和精力去改變。

他認為，這可能會成為智能教育發(fā)展最大的難點。

智能教育倡導的是以學生為中心的個性化教學，屆時目前以教師、教材和課堂為中心的班級授課制將會被打破，學校會更像一個學習中心，學生不分年級、不分班級，在一個學習共同體中學習與成長。

技術(shù)不斷成熟后，具有數(shù)據(jù)處理和深度學習能力的人工智能，可以輕松實現(xiàn)個性化教學，未來或?qū)⒋娼處熗瓿芍R教學。人類教師在知識傳遞方面的作用會被逐漸替代。

但在目前AI尚不具備自主情感、自主意識和自主思維的情況下，人類教師在培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新能力等方面，仍然具有不可替代的優(yōu)勢。

因此。人類教師的角色將從現(xiàn)在課堂教學的主角和中心，轉(zhuǎn)變成智能課堂教學的組織者和引導者。這對于習慣了主導課堂的教師來說，并不是一件容易的事情。

更何況，智能教學并未降低對教師的要求，反而要求教師花費更多的時間和精力關(guān)注每一個孩子社會功能的發(fā)展。

“我們在智能教學實驗中發(fā)現(xiàn)。老師們在課堂以外需要花費更多的時間，是傳統(tǒng)備課時間的1.5～2倍?！倍艑W君說。

總之，在這樣的智能教育革命中，教師要首先行動起來，打破路徑依賴，主動適應新的教學方式?！胺駝t，就可能會在智能教育到來時首先被淘汰出局?！睆埥芊虮硎?。

模式的矛盾

問題還不止如此。經(jīng)濟成本也是阻礙智能教學系統(tǒng)大規(guī)模進入公立學校的門檻之一。

據(jù)杜學君介紹，組建智能化教學班的成本并不低。2017年秋季陳嘉庚中學組建了一個30人左右的實驗班，僅配備平板電腦、充電柜、線路改造等硬件投入就需要15萬元左右。2018年秋季開學起，學校還要向智能系統(tǒng)供應商提供系統(tǒng)使用、專家指導和教師培訓費，每年約15萬元。

“如果將來開設更多的班級，資金壓力會更大?！倍艑W君說。

但在張杰夫看來，更大的問題還是AI模式與現(xiàn)行教學模式之間的矛盾。

目前學校以班級為單位集體授課，教師主講，所有學生按照統(tǒng)一的進度，學習同樣的內(nèi)容，然后通過分數(shù)這個單一的標準評價教學效果?！岸悄芙逃莻€性化教學，不論其他，僅學習內(nèi)容一項，就是大家所學各不相同?！睆埥芊蛘f。

這也是陳嘉庚中學不得不在學生升入初三后放棄智能教學的主要原因，“因為系統(tǒng)的教學內(nèi)容與中招的考試內(nèi)容并不完全一致”。杜學君解釋道。

愛迪樂教育研究院院長徐啟天也告訴《瞭望東方周刊》，2003年前后，許多到該研究院參加智能教學培訓的公立學校教師都認為智能教學的模式和方法非常好，但回學校后，卻極少有人能夠?qū)Ｐ陌凑张嘤枙r的要求去操作。

因為智能教學要求教師少講知識性的內(nèi)容，而是要作為課堂教學的組織者和引導者，組織學生自主探究，引導學生自主學習，“這就很容易給外界‘老師不講課，完全讓學生自學的印象，這與當下的環(huán)境不太適應。”徐啟天直言。