基于發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的讓學(xué)課堂研究

蔣群鋒

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的基本任務(wù)。但是，很多教師卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)仍然停留于三維目標(biāo)，甚至有些停留于“知識(shí)與技能”，因此化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)無(wú)法落實(shí)。林小駒等指出，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系包括化學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)等。筆者認(rèn)為，為了發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先必須鉆研核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)理論體系，理論積累到一定程度以后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)改進(jìn)自己原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，發(fā)展核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，首先必須是基于讓學(xué)課堂的化學(xué)教學(xué)課堂，只有在課堂中給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)、討論與思考，學(xué)生的自主行為、自主行動(dòng)力、合作能力、溝通能力、化學(xué)能力、化學(xué)思維素養(yǎng)等核心素養(yǎng)才能得到發(fā)展。下面筆者以初中化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)教學(xué)為例，探索“打造讓學(xué)化學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。

一、讓學(xué)促“動(dòng)”，發(fā)展學(xué)生自主行為、參與能力、分析能力等素養(yǎng)

隨著國(guó)家新課程改革的深化，我們的教學(xué)目標(biāo)要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)?！霸咏Y(jié)構(gòu)”這節(jié)課，精心設(shè)計(jì)了基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的讓學(xué)課堂的學(xué)生活動(dòng)，在這些活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具體如下：

設(shè)計(jì)了“情景引入”“閱讀書本”“合作探究”“小組討論”“交流展示”“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“探究討論法”“分析比較法”“形象比喻法”等學(xué)習(xí)方法，把“原子結(jié)構(gòu)”多個(gè)抽象的內(nèi)容成功地整合成一條主線。通過(guò)探討這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中探索“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核一般是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的”“知道原子中質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)與核外電子數(shù)的關(guān)系”等科學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論來(lái)探究“原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，接著模擬科學(xué)家探索“原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的形成過(guò)程，最后運(yùn)用分析、比較、歸納、推理等科學(xué)方法進(jìn)行理性思維。讓學(xué)生在這個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程中，了解科學(xué)家研究的歷程、體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，由“過(guò)程與方法”的目標(biāo)走向核心素養(yǎng)。

課前介紹了自己“精確查閱原子的直徑、原子核的直徑以及精確計(jì)算兩者之間的倍數(shù)”等親身經(jīng)歷的計(jì)算活動(dòng)，課堂上給出精確的數(shù)據(jù)。課堂上，讓學(xué)生觀看“國(guó)家自主成功研制原子彈”的視頻片段，還介紹了“江蘇省的化學(xué)家張青蓮”的事跡。這些教學(xué)素材極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)國(guó)家的情感，并確立了將來(lái)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)，從而有效地將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)引向自主能力、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。

二、讓學(xué)促“研”，發(fā)展學(xué)生合作能力、溝通能力、語(yǔ)言能力等素養(yǎng)

課堂上學(xué)生討論是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地組織學(xué)生討論交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和思考能力。在“原子結(jié)構(gòu)導(dǎo)入”的教學(xué)中，先讓學(xué)生們相互講述原子的構(gòu)成，然后請(qǐng)兩位學(xué)生展示氧原子和氯原子的構(gòu)成，接著請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)這些活動(dòng)，幾乎所有的學(xué)生都能順暢地描述各原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果良好。在討論“質(zhì)子、中子、電子的電性和電量”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓他們之間相互補(bǔ)充，逐步完善，并讓學(xué)生互相討論掌握這些知識(shí)過(guò)程中用到的科學(xué)方法。后來(lái)，筆者對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更深入的思考，然后對(duì)原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，突出學(xué)生的概念探究活動(dòng)：在觀看化學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史后，組織學(xué)生討論問(wèn)題串，并組織體驗(yàn)化學(xué)家探索的過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)討論，在互動(dòng)交流中逐漸激發(fā)出思維的火花，思維更加靈活完整。這樣學(xué)生充分享受了實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的愉悅，順利完成了探究，發(fā)展了學(xué)生的合作能力、溝通能力、語(yǔ)言能力等核心素養(yǎng)。

三、讓學(xué)促“思”，發(fā)展學(xué)生化學(xué)方法、學(xué)科觀念、化學(xué)思維等素養(yǎng)

著名化學(xué)教育家畢華林教授說(shuō)：“知識(shí)的理解過(guò)程就是思維的過(guò)程?！笔堑?，一堂好課，不僅要有多層次的學(xué)生活動(dòng)，更要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考。在“原子結(jié)構(gòu)”中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題串：①原子核中一定含有質(zhì)子和中子嗎？②不同原子的主要區(qū)別是什么？③原子中質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)相等嗎？④原子是否顯電性？這些問(wèn)題串不僅讓學(xué)生有了思考的方向，更具有一定的廣度和深度。這樣不僅給予學(xué)生充分的思維時(shí)間，也為思維方法提供了一定的方向和視角，不僅提升了學(xué)生的思維，更讓學(xué)生享受思維的愉悅和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生通過(guò)努力使我們的生活變得更美好的愿望，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)方法、學(xué)科觀念、化學(xué)思維等核心素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是每個(gè)教師課堂教學(xué)的追求，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題、精彩的討論，高效地讓出時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自然思考、交流討論中，發(fā)展全球化社會(huì)所必需的關(guān)鍵能力與品格，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是值得每一個(gè)教師研究的課題。這樣的研究不僅會(huì)引領(lǐng)化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)高效的讓學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，而且也有利于化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。