情景創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)教學(xué)中綻放異彩

何曉燕

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0211-01

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)課，以"情"與"境"交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂(lè)旋律中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)各種情景，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗(yàn)音樂(lè)美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

1.利用電教創(chuàng)設(shè)情景

利用電教創(chuàng)設(shè)情景是指通過(guò)電教設(shè)備將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

例如在聽賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起"春天來(lái)了"，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。

2.借助表演展現(xiàn)情境

在音樂(lè)課中可以用角色扮演體驗(yàn)情境，輔助教學(xué)。表演時(shí)歌曲中的角色不再是音樂(lè)書上的，而是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動(dòng)物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興不已，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

3.借助生動(dòng)語(yǔ)言描繪情境

語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，以故事的形式描繪情境，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，比如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶花》一課時(shí)，我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：有一天，有個(gè)小朋友和我們一樣在花園里玩，忽然看見一只漂亮的蝴蝶，于是，她輕輕地走過(guò)去想要捉住它。可是這只小蝴蝶一點(diǎn)兒也不害怕，一動(dòng)不動(dòng)地停在那里，這個(gè)小朋友就覺(jué)得很奇怪，為什么這只蝴蝶不害怕呢？于是，她又往前走了走，噢～這次她才看清楚，原來(lái)，那不是蝴蝶，而是一只美麗的蝴蝶花。從而引出今天要講的新課《蝴蝶花》。

4.借助生活領(lǐng)略情境

音樂(lè)新課標(biāo)提出感受和鑒賞要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，要從學(xué)生自身的體驗(yàn)出發(fā)才能收到良好效果。興趣是最好的老師，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。把學(xué)生帶入社會(huì)，進(jìn)入大自然，讓學(xué)生感受生活的真實(shí)，體會(huì)音樂(lè)來(lái)源于生活的真諦。如在學(xué)習(xí)《知了》一課時(shí)：河邊楊柳梢，知了聲聲叫，知了！知了！知了！夏天已來(lái)到。在夏天的小河旁，柳樹成蔭，荷花盛開，水底的小魚兒調(diào)皮地在水面現(xiàn)出它的倩影，一只知了躲在柳樹上，拼命歡唱著夏天的熱情，聽著它的歌聲，同學(xué)們不禁跟著哼了起來(lái)。他們不僅感受到了夏天熱烈的氣氛，也了解了附點(diǎn)四分音符的唱法，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)收獲可是頗豐。

5.用生動(dòng)的畫面帶學(xué)生入境

俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半"。這就需要我們老師一上課就能摸準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，巧借媒體優(yōu)勢(shì)，化枯燥為鮮活，把學(xué)生引入課堂教學(xué)的氛圍之中。

如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師要做什么，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹葉，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛(ài)的小寶寶透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)："夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。"小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語(yǔ)，完全沉浸在甜美的意境之中。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在一種積極寬松的氛圍中，玩中學(xué)、學(xué)中玩。