初探關(guān)于初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

楊蘭

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，世界各國之間的聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)，而作為普及范圍最廣的英語也占據(jù)著越來越重要的地位。而近幾年，我國對于英語教育也是越來越重視，英語教學(xué)在教學(xué)體系中越來越重要。那么，到底該怎樣提高英語課堂的教學(xué)效率呢？其實(shí)，最為重要的一點(diǎn)是，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生在課堂上"孤軍奮戰(zhàn)"，為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同解決課堂上的問題，在相互交流溝通中共同進(jìn)步，增加英語教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0123-01

1.合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與"個(gè)體學(xué)習(xí)"相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與。合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)、主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

2.目前初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的不足

2.1 推廣范圍小，不能得到全面使用?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式在初中學(xué)校里并不是很全面的推廣，會使用這種方式的學(xué)校大多是一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而在平常的中學(xué)里卻很難使用到這種模式。因此，小范圍的使用并不能夠滿足整個(gè)社會的中學(xué)英語教學(xué)要求。隨著現(xiàn)在英語的普遍推廣和學(xué)習(xí)，英語在日常生活中也占有一定的位置，初中是學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)機(jī)，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，所以，好的教學(xué)模式應(yīng)該盡量得到推廣和使用，這樣才能提高全民英語的成效。

2.2 課時(shí)緊張，沒有充分的實(shí)踐時(shí)間。有些學(xué)校會使用這種小組合作進(jìn)行英語教學(xué)，但是現(xiàn)在我們初中的英語課時(shí)還是顯得比較緊張，課堂上老師用來講解的很多，有時(shí)還用來測驗(yàn)、做卷等等，就算會使用小組合作形式，往往也會很快結(jié)束，有的只是有個(gè)開場白，學(xué)生還沒有真正討論，老師就收走話題開始下面的教學(xué)步驟，學(xué)生的討論交流時(shí)間往往很少，甚至基本沒有。基于初中學(xué)生對英語本身就缺少興趣的情況下，這種教學(xué)模式根本起不到應(yīng)有的作用，與單向教育的效果無異。

2.3 傳統(tǒng)教育模式根深蒂固。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式一般就是教師在課堂上要求學(xué)生朗讀課文，背單詞，記語法，然后布置一堆英語練習(xí)。但是這種教學(xué)方式并不能真正提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中也沒有去探討一些創(chuàng)新的方式，而且現(xiàn)在應(yīng)試教育的壓力，教師也沒有那么多精力去研究教學(xué)方法，他們只會抓緊時(shí)間給學(xué)生做題，從而忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)目的。

3.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

3.1 建立有效的小組合作學(xué)習(xí)。

要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成功，就必須要進(jìn)行合理的分組策略；要考慮到學(xué)生的智力因素和情感因素進(jìn)行合理搭配，將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)進(jìn)行調(diào)動?？蓪W(xué)生分為4人一小組，8人一大組。既要有固定的小組安排，也要有隨機(jī)的進(jìn)行適宜的靈活改變。

3.2 教師要進(jìn)行有效監(jiān)控、科學(xué)指導(dǎo)。

小組合作教學(xué)對教師的指導(dǎo)藝術(shù)提出了很高的要求。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動指揮者，還要成為合作交流的成功的思想者。教師不但要設(shè)計(jì)，管理和監(jiān)控學(xué)生的活動，還要實(shí)時(shí)靈活進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由引路人變成學(xué)生的最佳配角，配合小組成員的各項(xiàng)活動。

3.3 科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)的保障。

評價(jià)是激活學(xué)生思維的有力措施和方法。阿基米德曾經(jīng)說過，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一個(gè)足夠長的杠桿，我將能撬起地球。教學(xué)的成敗也在于此，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正成功。

首先，要做到自我評價(jià)和合作評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)有自我、教師、同學(xué)、家長分別做出，從多方面，立體式的作出客觀評價(jià)，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的成長意識和正確責(zé)任意識，又避免了由于教師單一的評價(jià)角度可能帶來的某些片面的、不公正的問題，更讓學(xué)生信服。合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為評價(jià)的最終目標(biāo)，從而形成相互合作相互競爭的健康良好局面；其次，要做到形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。既注重合作學(xué)習(xí)的活動過程，又注意合作學(xué)習(xí)的活動結(jié)果和實(shí)效。建立小組檔案袋和個(gè)人成長檔案袋。在學(xué)期結(jié)束評選最佳合作小組和最佳小組個(gè)人時(shí)，既要考慮成績累積分?jǐn)?shù)的高低，也要參照小組成員間的團(tuán)結(jié)態(tài)度和合作效率，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.4 合理劃分學(xué)習(xí)興趣小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍。

英語教師在組建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)和興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成一個(gè)既能互相競爭又能相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體，促進(jìn)每位小組成員的發(fā)展提高。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)該"人數(shù)適量，因材搭配"。小組的學(xué)習(xí)人數(shù)一般以3～6人為宜，且人員的分工應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。一般應(yīng)有學(xué)習(xí)組長，具體負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)的宏觀調(diào)控把握，協(xié)調(diào)成員之間的討論與爭辯。小組可自行確定成員作為記錄員，以及時(shí)準(zhǔn)確的記錄同學(xué)的討論結(jié)果，便于匯總展示小組的學(xué)習(xí)成果。小組的發(fā)言者應(yīng)該做到一方面圍繞話題做最為簡潔的見解，突出自己的鮮明觀點(diǎn)；另一方面應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛的精神，切忌一言到底。小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行探討交流時(shí)應(yīng)該讓每一位同學(xué)都感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，都有義務(wù)為小組的成果展示自己最大的力量。

3.5 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于：突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，形成合作交流。在小組學(xué)習(xí)中，把學(xué)生從被動的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成"自我主體"的學(xué)習(xí)態(tài)度。人人學(xué)會自學(xué)，人人參與學(xué)習(xí)過程，搜集信息，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高敏 淺談初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（9）.