心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

羅文彬

摘要：新課程改革提出了"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"的教育目標(biāo)，要求教師重視德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是踐行德育教育的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極滲透心理健康教育，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；心理健康；滲透原則；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0078-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的工具性，如學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)；但同時(shí)也不能忽視人文性，如德育教育、情感教育等。心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，屬于德育教育的范疇，對(duì)于豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有積極的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合心理健康教育，貫徹落實(shí)新課程改革"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"的教育目標(biāo)，為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透原則

1.1 潛移默化原則。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。小學(xué)階段的學(xué)生，心理尚不成熟，他們正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)杜絕給學(xué)生講"大道理"，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)潛移默化的方式， 讓學(xué)生在不知不覺(jué)間，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。通俗易懂地講：語(yǔ)文教師的心理健康教育工作，應(yīng)當(dāng)盡可能地避免"說(shuō)教式"，不能在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，再"教育"學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在日常的教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立好的心理品質(zhì)。

1.2 針對(duì)性原則。

個(gè)體具有差異性，心理健康教育工作也應(yīng)當(dāng)具有差異性。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生的出生背景不同，成長(zhǎng)背景也不同，因此，他們所面臨的人生困惑也各不同。這就要求語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育，這樣方能觸動(dòng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，獲得好的教育效果。

1.3 榜樣原則。

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性。他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，容易模仿老師的一言一行。尤其是對(duì)于語(yǔ)文教師，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中，承載著更多的管理和教育責(zé)任，因此，語(yǔ)文教師的一言一行，均會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。因此，做一名積極、陽(yáng)光、快樂(lè)的語(yǔ)文，用快樂(lè)的情緒感染和鼓舞學(xué)生，無(wú)疑也是一種有效的心理健康教育方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前樹(shù)立好榜樣作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透對(duì)策

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，重視心理健康教育。

思想是行動(dòng)的指南。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育工作，首先需要的就是樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到只注重學(xué)生考試成績(jī)的思想誤區(qū)，在教學(xué)活動(dòng)中，將心理健康教育真正地納入到教育工作中來(lái)，盡可能地避免學(xué)生心理走極端的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多渠道進(jìn)行心理健康教育，結(jié)合信息技術(shù)的便利性，語(yǔ)文教師可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的心理健康教學(xué)案例，并在自己的教育活動(dòng)中，開(kāi)辟心理溝通渠道、開(kāi)展有效的心理健康教育工作，及時(shí)了解學(xué)生存在的心理困境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，并通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓心理健康教育工作在潛移默化中進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文心理健康教育工作的良性健康發(fā)展。

2.2 掌握心理健康教育知識(shí)。

常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。語(yǔ)文要想在日常的工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的心理健康教育工作，必須掌握充足的心理健康教育知識(shí)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作情況，從自己的工作能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富有關(guān)心理健康的知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的技巧，并通過(guò)巧妙的方式，將心理健康教育工作滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷優(yōu)化語(yǔ)文的心理健康教育工作；其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，充分利用課余時(shí)間、在職培訓(xùn)時(shí)間等，不斷學(xué)習(xí)，了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，用夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)武裝自己，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康教育指導(dǎo)；第三，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于汲取教訓(xùn)，針對(duì)自己在日常心理健康教育工作存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合時(shí)代教育的理念，懂得教育反思，通過(guò)不斷的反思，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)語(yǔ)文心理健康教育不斷改革和發(fā)展。

2.3 深入了解個(gè)體學(xué)生心理需求。

正所謂：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！秾O子兵法》也告訴我們：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。由此可見(jiàn)，充分了解"敵情"，對(duì)于工作的開(kāi)展而言具有多么重要的意義。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展心理健康教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入了解個(gè)體學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生存在的心理困惑，方能開(kāi)展有效的、具有針對(duì)性的心理健康教育工作。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立"學(xué)生本位"的教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)日常的心理溝通和交流，深入了解不同學(xué)生的差異性，為開(kāi)展具有針對(duì)性的心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)；其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)條件，通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系群的方式，構(gòu)建"家-校"聯(lián)合的心理溝通機(jī)制，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，孩子日常活動(dòng)中存在哪些問(wèn)題等等，這種"家-校"聯(lián)合的方式，更加有利于讓語(yǔ)文教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為教師開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在素質(zhì)教育、新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入到整體的教育體系中。小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好心理素質(zhì)基礎(chǔ)的階段，而語(yǔ)文作為學(xué)生的直接管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展的意義，并積極學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，將專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)逐漸滲透到班級(jí)管理中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，從而提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)而努力奮斗。

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