提高低年級語文朗讀能力的嘗試與思考

黃桂花

摘要：培養(yǎng)朗讀能力是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生今后的閱讀能力起到重要的奠基作用。本文結(jié)合自身的語文課堂教學(xué)實踐，探討提高低年級語文朗讀能力的教學(xué)途徑，有筆者的一些嘗試，也有一些自己的思考。本文對于小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 朗讀習(xí)慣；正確朗讀；范讀引領(lǐng)；朗讀錄音；朗讀評價

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0063-01

新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的朗讀經(jīng)驗，使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。書讀百遍，其義自見?？梢?，朗讀能力的訓(xùn)練是一項長期的主要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勎覀€人的體會。

1.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級抓起。然而對于我們一年級的孩子來說，朗讀不是一件簡單的事，它需要老師的指導(dǎo)與點撥。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：讀前讓學(xué)生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀后，及時評價，持之以恒，良好的朗讀習(xí)慣才能形成。因此，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，其中朗讀習(xí)慣包括：

1.1 正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達。

1.2 讀書時，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。

2.讀正確是朗讀的基石

一年級孩子剛從幼兒園升到小學(xué)，咬字也不是很準(zhǔn)確。大部分學(xué)生都是唱讀，如何讓他們在朗讀中讀出味，讀出個性呢？低年級的教材中，有很多詩歌，童話故事方面的內(nèi)容，這些都是孩子們所喜歡的，樂于誦讀的材料，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的好課文。例如：《樹和喜鵲》的朗讀指導(dǎo)中，要讀準(zhǔn)"一"的變調(diào)。"一"的變調(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高。我先讓學(xué)生看圖用數(shù)量詞說出自己看到的東西——"一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲"，再讓學(xué)生自己嘗試讀一讀，然后把詞語放在句子中讀正確。從詞過渡到句的朗讀，顯得就較輕松了。

3.教師范讀的引領(lǐng)作用

低年級的兒童，年齡小，模仿性強，愛表現(xiàn)自己，教師要針對這些特點，按課文的內(nèi)容，變換形式，讓學(xué)生多讀，并且都參與，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。例如《怎么都快樂》這首兒童詩要指導(dǎo)讀好詩歌中幾個句子的停頓：第二小節(jié)中的第二句：講故事/得有人聽/才行；第三小節(jié)中的第二句：講故事/多個人聽/更有勁；第四小節(jié)中的最后一句：連/開運動會/也可以。這3個句子的停頓有難度，在教學(xué)中先讓學(xué)生自己嘗試著讀一讀，再讓學(xué)生聽老師讀一讀，學(xué)生邊聽邊用鉛筆試著劃出節(jié)奏。再請學(xué)生讀給大家聽，根據(jù)出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，就能較準(zhǔn)確地讀好句子的停頓了。以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)自己的語感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力。

4.充分利用多媒體朗讀錄音或視頻

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是多媒體課件在各科教學(xué)中的廣泛運用，越來越多的朗讀視頻進入我們的教學(xué)中。過去錄音機大顯身手，發(fā)揮了良好的作用?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)，班班通廣泛地進入校園，更為語文朗讀的教學(xué)提供了極大的便利。其主要作用錄音或有些相關(guān)視頻中，擁有一口流利的普通話，在課堂上聲情并茂地進行朗讀，磁石般吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。例如：《靜夜思》這首詩流傳廣泛，不少學(xué)生已經(jīng)能夠朗讀或背誦，但往往是唱讀，無心成誦，并不明白內(nèi)容。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載課文范讀或視頻，成功地呈現(xiàn)如霜的月光，詩人從舉頭到低頭的系列動作，引發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。我們也可以請朗讀能力強、普通話水平高的同仁進行朗讀并制成錄音，然后利用錄音進行播放，同樣可以收到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的朗讀

在平常的早讀課中，我還實施了評選小老師的活動，確定了做小老師的條件：⑴朗讀的聲音要洪亮；⑵要正確、流利地讀課文；⑶讀出自己的感情來。學(xué)生們每天早上看我一進教室，頓時熱鬧起來，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在競爭中產(chǎn)生。每天表現(xiàn)最好的學(xué)生就確定為第二天早讀課帶讀的小老師。每個小老師在范讀完課文后，同學(xué)們都會爭先恐后地指出小老師的優(yōu)點和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯誤之處，同時，我也對同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表揚，這樣一來，學(xué)生在熱鬧、歡快的氛圍中朗讀，既有老師的指點，又有同學(xué)的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運用到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。在低年級閱讀教學(xué)中，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。