我國小學(xué)體育實施男女分班教學(xué)的可行性研究

高 梅

（滁州市紫薇小學(xué)，安徽 滁州 239000）

小學(xué)體育是我國學(xué)校體育的重要組成部分，也是整個學(xué)校體育的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和形式，歷來深受專家和體育工作者的不斷探討和研究。2016年9月，江蘇省南通市實驗小學(xué)正式實施體育課男女生分班教學(xué)，又一次拉開小學(xué)體育教育研討的新帷幕，吸引了全社會關(guān)注的目光。本文從男女分班教學(xué)的歷史由來入手，對我國小學(xué)體育實施男女分班的實際意義、制約條件等進(jìn)行分析，對現(xiàn)階段我國小學(xué)體育實施男女分班教學(xué)的可行性進(jìn)行深入探討，以期為我國小學(xué)體育課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供些許理論參考。

1 我國男女分班教學(xué)的歷史由來

隨著我國社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化發(fā)展，人們生活水平的日益提高，特別是我國已經(jīng)邁入小康社會之后，國民體質(zhì)發(fā)生了明顯變化。尤其是近年來我國一些帶有激素食品、轉(zhuǎn)基因食物的增多，使得小學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育明顯加速，加上網(wǎng)絡(luò)知識的全覆蓋，小學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)提前加快趨勢，即所謂早熟狀態(tài)。因此，先前的小學(xué)體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足社會日益快速發(fā)展的需要，小學(xué)體育已從蘇聯(lián)的體操式教學(xué)逐漸被素質(zhì)教育、快樂體育等所取代，按性別分班上課也被一些專家和學(xué)者提到公眾視野之中。2009年9月，南通市實驗小學(xué)打破傳統(tǒng)的男女生集中授課制度，推行“性別教育”新舉措，正式對外宣布該校五年級的學(xué)生上體育課，一律實行男女分班教學(xué)。新改革一時間引得全社會的關(guān)注和熱議，在中學(xué)體育實行男女分班授課的20年之后，小學(xué)體育按性別上課也終于浮出水面。男女生分班上體育課，其實不是南通實驗小學(xué)的首創(chuàng)。比如，武漢第一寄宿小學(xué)2016年上半年就推出這項改革。而在更早的2012年，重慶市教委直接下文鼓勵男女生分班上體育課。唯一的區(qū)別是，南通實驗小學(xué)是將體育分班教學(xué)作為性別教育的課題研究推行。

實際上，在國人思想中，分班上課歷來就是文化課的傳統(tǒng)行為，體育課按性別分班教學(xué)似乎有點(diǎn)格格不入，特別是小學(xué)體育課。然而，縱觀世界其他國家，按性別分班上課一直存在。芬蘭學(xué)校從三年級開始男女分班教學(xué)；法國中學(xué)從14歲以上男女分班教學(xué)。這些國家的體育教學(xué)編班人數(shù)比較適宜，一般40人左右，這樣便于組織教學(xué)工作，有利于加大密度和運(yùn)動量，保證教學(xué)質(zhì)量。

綜上可以看出，在生活水平提高、飲食習(xí)慣變化、網(wǎng)絡(luò)知識普及等眾多因素影響下，小學(xué)體育實施男女分班上課具有一定的客觀條件，也擁有一定的相關(guān)歷史理論依據(jù)。從某種程度上來說，小學(xué)體育實施性別分班上課具有一定趨勢性和可行性，只是從小學(xué)哪個年級段實施較為合適，將是未來學(xué)界的一個研究課題。

2 小學(xué)實行男女分班教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 適應(yīng)學(xué)生生理特征發(fā)展的需要

小學(xué)生年齡一般在6～12歲，在這段時期， 他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。尤其是女生，通常其生長發(fā)育快于男生，在骨骼發(fā)育、器官特征等方面都較為突出。月經(jīng)來潮是女性青春期開始的一個重要標(biāo)志， 一般情況下女孩在13～14歲開始出現(xiàn)月經(jīng)初潮。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，城市女孩月經(jīng)初潮時間呈現(xiàn)逐步提前趨勢，較以往相比提早3年左右。這與小學(xué)女生身高、飲食結(jié)構(gòu)有較大關(guān)系，與遺傳因素的關(guān)系不明顯。而男生通常在14～15歲即初中二年級左右，青春期特征才有明顯變化。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，城市和農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)差距也在不斷減小。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡增大和年級段的增高，學(xué)生生理機(jī)能發(fā)生較大變化，女生對運(yùn)動項目選擇和男女之別的介意就會加大。女生對某些與身體形態(tài)相關(guān)的運(yùn)動項目較為喜歡，其運(yùn)動的伙伴或搭檔通常也以女生居多。相對而言，男生隨著年齡的增大，對一些具有刺激、冒險或?qū)剐赃\(yùn)動興趣逐步提高，如跑步、籃球、足球等?？梢姡谛W(xué)某些年級段的體育課中，男女分班上課具有一定的科學(xué)性和合理性。

2.2 適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求

有關(guān)資料顯示，小學(xué)階段學(xué)生到了一定階段（一般是五年級左右），女生開始注意性別界限，其心理對于異性的區(qū)別度和認(rèn)知度開始加強(qiáng)，并且在某些時刻情緒表露較為明顯。在這一階段，男女生自我評價意識逐步得到發(fā)展，在異性面前都非常重視教師的言語和評價，其心理對于教師的一些批評尤為在意，有時反而會發(fā)生意外事件。在安徽某市小學(xué)，因為老師當(dāng)眾批評一位男生，并要求與家長見面，學(xué)生心理一時難以理解，造成學(xué)生跳樓自殺現(xiàn)象。體育課更是學(xué)生顯露各自心理特點(diǎn)的重要場所，如何有效引導(dǎo)和應(yīng)對這一時期學(xué)生心理發(fā)展的需求，實施男女分班上課是一種可嘗試性方法。

2.3 課程改革的需要

課程改革無定法，不進(jìn)則退。從傳統(tǒng)體育田徑式教法到素質(zhì)體育教學(xué)，再到快樂體育教育等，課程改革總是在不斷地嘗試和變化，雖然沒有固定模式，但學(xué)校體育教學(xué)在不斷的改革中顯示一定的活力和進(jìn)步。而改革的最終目的，就是在有限的體育課堂時間內(nèi)，能夠使學(xué)生愉快獲得最大的鍛煉效果。既然是改革，就需要與時俱進(jìn)，與社會發(fā)展和學(xué)生實際情況相吻合。隨著社會物質(zhì)生活的不斷豐富，外來飲食文化的不斷揉和，加上網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生生理發(fā)育和心理也隨之發(fā)生了諸多改變。這些改變有時是隱形的，但很多時候的暴露卻讓老師、家長甚至是社會都束手無策。而重慶市和南通市率先進(jìn)行小學(xué)高年級體育課按性別分班教學(xué)，雖然也有一定的制約因素，但對于體育課程改革來說，先“吃螃蟹”未嘗不是一件好事。

2.4 社會適應(yīng)的需求

社會在不斷進(jìn)步，在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及、各種通信工具廣泛應(yīng)用的背景下，社會適應(yīng)已成為小學(xué)生的一種必要需求。這種需求主要來自2個方面：一方面是學(xué)生家長，尤其是女生家長，出于各種擔(dān)心和顧慮，隨著孩子年齡的不斷增大，特別是體育課有著更多的身體接觸，家長對男女分班教學(xué)基本持贊許態(tài)度，甚至希望女生體育課由女性教師進(jìn)行教學(xué)；另一方面，則是社會大環(huán)境的影響。近年來，相關(guān)小學(xué)生受到各種身體侵害的負(fù)面事件不時發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)的推手下，產(chǎn)生了極壞的社會影響，教師隊伍整體形象也受到極大損害，一些專家和學(xué)者呼吁小學(xué)體育達(dá)到一定階段實施男女分班上課。可以看出，小學(xué)階段實施男女分班上課，在社會適應(yīng)的背景下，進(jìn)行嘗試性是社會發(fā)展的一種趨勢。

3 小學(xué)實行男女分班教學(xué)的制約因素

3.1 師資配備

師資配備是小學(xué)體育課堂面臨的最大問題之一。在一些條件優(yōu)越的發(fā)達(dá)城市，小學(xué)體育受到重視，體育教師配備較為齊全；而相當(dāng)一部分城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)，由于體育的社會地位受到偏見，體育課多數(shù)被占用甚至都無法正常開展，一些中學(xué)由于教師的缺少都無法進(jìn)行男女分班教學(xué)，更何況小學(xué)？一旦嘗試進(jìn)行男女分班上課，學(xué)校師資壓力就更大，特別是現(xiàn)在國家?guī)熧Y編制全面收緊的狀況下，小學(xué)體育教師招聘更是困難多多。因此，如何解決師資配備問題，將是制約小學(xué)體育實施男女分班教學(xué)的主要因素。

3.2 場地設(shè)施

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升，國家對于學(xué)校體育重視力度的不斷加大，我國小學(xué)體育場地設(shè)施建設(shè)也得到了極大提升。目前，一般城市小學(xué)大多配有塑膠跑道及一些必備的體育設(shè)施、器材。但經(jīng)濟(jì)較為落后的縣市和農(nóng)村小學(xué)，場地設(shè)施建設(shè)仍令人堪憂，個別小學(xué)連基本的標(biāo)準(zhǔn)400m跑道都缺乏。實施男女分班上課，在師資配備較全的前提下，由于課時數(shù)的增多，必然需要更多的場地設(shè)施、器材等。因此，場地設(shè)施問題的解決，也是小學(xué)體育實施男女分班教學(xué)又一個制約因素。

3.3 教材定制

實施男女分班上課，勢必要涉及到教學(xué)內(nèi)容的安排，而教學(xué)內(nèi)容的安排又取決于相關(guān)教材。目前，我國沒有相關(guān)正式的、針對小學(xué)男女生分班上課的具體規(guī)劃性教材，甚至連基本的校本教材也缺失。而相對較為可行的應(yīng)對策略，就是依據(jù)地區(qū)不同和小學(xué)各自實際狀況，制定符合小學(xué)身心發(fā)展特征的校本課程。一旦教材得到有效的定制，小學(xué)體育實施男女分班教學(xué)也將如魚得水，順利開展。

3.4 實施年級段

當(dāng)前實施年級段有兩種界說。一種是將小學(xué)一、二、三年級作為低段年級，將四、五、六作為小學(xué)高段；另外一種是將一、二、三、四作為低段年級，將五、六年級作為小學(xué)高段。其主要臨界限就是小學(xué)四年級。從國外一些國家如芬蘭從三年級開始分班上課，實際就是從三年級作為小學(xué)高段起點(diǎn)。而從目前來看，小學(xué)體育實施男女分班上課，其開始年級段具有較大影響。因為如果從四年級開始，無論是場地設(shè)施、師資配備、課時等都受到一定制約；從五年級開始實施，是否符合小學(xué)生身心發(fā)展特征和規(guī)律？因此，根據(jù)學(xué)校實際和當(dāng)?shù)厣钏?，如何選擇合適的年級段實施，是影響小學(xué)體育男女分班上課的因素之一。

3.5 領(lǐng)導(dǎo)重視程度

每個學(xué)校的體育開展，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與；每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度，將直接影響到學(xué)校體育發(fā)展的態(tài)勢。我國學(xué)校體育的一個顯著特征之一，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜好某個運(yùn)動項目，一定程度上左右或影響該運(yùn)動在學(xué)校的開展?fàn)顩r。小學(xué)體育男女分班上課，勢必牽扯到一系列問題，而這些問題的協(xié)調(diào)和解決，基本取決于領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視態(tài)度和程度。因此，小學(xué)體育工作者應(yīng)努力工作，彰顯出體育在少年兒童中存在的重要價值，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵，為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語

小學(xué)體育實施男女分班上課，無論是從小學(xué)生生理發(fā)育、心理健全方面，還是從課程改革、社會適應(yīng)等方面來看，具有一定的現(xiàn)實意義和實施價值。在人們飲食生活發(fā)生巨大改變的今天，小學(xué)體育男女分班教學(xué)也日益體現(xiàn)它有利的一面。與此同時，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性和不平衡性，小學(xué)實施男女分班上課面臨著師資配備、場地設(shè)施、教材定制、實施年級段、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等制約因素。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，這些制約因素將會在一定程度上得到解決或緩解，我國小學(xué)體育男女分班上課，具有一定的條件基礎(chǔ)，因此其全面實施具有一定的可行性。

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