高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀及趨向分析

康 麗

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

新時期背景下，高校體育教學(xué)活動的開展應(yīng)有科學(xué)的評價觀念，對當(dāng)前的體育教學(xué)評價進行更好的優(yōu)化與改進，讓其可以進一步適應(yīng)當(dāng)前新時期高校教育工作開展的需求和特點。體育教育工作的開展，本身對學(xué)生自身素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。在具體工作的落實上，我們應(yīng)對當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)進行合理的完善，引入更加科學(xué)化的教育理念，進一步讓體育教育工作的開展發(fā)揮更大的價值。完善當(dāng)前體育教學(xué)評價體系，能夠更加有效地實現(xiàn)對教學(xué)工作的全面反饋，為后續(xù)體育教育工作的優(yōu)化與調(diào)整提供一個可靠的思路。

1 高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀

從教育理念的角度來說，高校體育教育工作的開展，其本身與具體的學(xué)科定位上難以進行有效整合。許多高校在具體教學(xué)組織方法及評價等方面，都存在一些陳舊性和滯后性。在當(dāng)前新的發(fā)展時期下，體育教育工作的需求變得更加多樣化，如何能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的全面提升，同時能夠讓其教學(xué)評價工作發(fā)揮對當(dāng)前體育教育工作的有效促進作用，這是我們必須要考慮的。在當(dāng)前，體育能力作為重要的素質(zhì)，如何在具體教學(xué)中對學(xué)生進行更好地培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強的身心素質(zhì)，這是現(xiàn)階段必須要考慮的重要內(nèi)容。而現(xiàn)階段高校體育教學(xué)活動，缺乏一定的系統(tǒng)性和長期性，并對學(xué)生自身能力素養(yǎng)指標(biāo)的覆蓋效果上也不盡如人意。在具體教學(xué)評價上，沒有對相應(yīng)的評價質(zhì)量進行明確，整體教學(xué)評價的開展也缺乏一定的適應(yīng)性。如何更好地讓教學(xué)評價活動的開展符合當(dāng)前現(xiàn)階段高校體育教學(xué)活動的特點，并將評價作為整個體育教學(xué)創(chuàng)新改進的依據(jù)，這是目前需要關(guān)注的問題。

2 高校體育教學(xué)評價發(fā)展趨勢

2.1 長期性評價

在現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)評價改進工作過程中，應(yīng)對評價的過程進行持續(xù)落實，并從更加長遠的角度制訂科學(xué)的評價計劃，這樣整體體育課堂教學(xué)評價改進工作才能更具的實效性和影響力。在具體教育評價改進上，也應(yīng)客觀分析現(xiàn)階段高校體育教學(xué)評價活動開展的實際情況和特點需求，并提升對學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，真正讓學(xué)生在實際參與體育學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的發(fā)展與成長。體育教學(xué)的工作，對學(xué)生素質(zhì)的影響是十分深遠的，而這種影響也是十分長期的。我們應(yīng)構(gòu)建一個長期化的評價體系和理念，重視學(xué)生在校期間整體的成長和發(fā)展，真正將綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實到實處，從而真正見到效益，形成強大的改進力量，發(fā)揮評價工作的促進作用。

2.2 適應(yīng)性評價

體育教育評價工作的開展本身應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)是否得到有效落實，并且是否能夠滿足當(dāng)前新時期高校體育教學(xué)工作的實際需求。在具體體育教育評價改進過程中，應(yīng)該了解現(xiàn)階段高校學(xué)生的實際情況，結(jié)合他們的身體素質(zhì)水平與興趣愛好特點，對體育教學(xué)評價工作進行適當(dāng)調(diào)整，從而更好地提升體育教學(xué)評價工作的針對性，滿足新時期學(xué)生成長與發(fā)展需求。在當(dāng)新的教育理念下，體育教學(xué)評價活動的開展需要充分適應(yīng)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的辦學(xué)特色，這樣才能體現(xiàn)體育教育評價的價值，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生形成更好的參與體育教育和學(xué)習(xí)的意識。

2.3 全面性評價

對當(dāng)前體育教育評價工作的改進和發(fā)展來說，應(yīng)確保對學(xué)生自身綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的有效覆蓋，避免出現(xiàn)培養(yǎng)工作覆蓋不到位的情況。需要從素質(zhì)教育理念的角度出發(fā)，重視對當(dāng)前高校學(xué)生自身運動知識、運動技能、運動習(xí)慣、意志品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，確保提升評價活動的全面性，并樹立更加科學(xué)化、綜合化的評價標(biāo)準(zhǔn)，打造一個綜合化、全面性的評價體系，這樣高校階段的體育教育工作的開展才能更加有效地實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，同時適應(yīng)當(dāng)前新時期素質(zhì)教育理念下體育教學(xué)工作開展的多方面需求。

2.4 分層評價

對體育教育評價來說，應(yīng)該好體育課堂中相關(guān)內(nèi)容的有效執(zhí)行，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同情況，對高校體育教學(xué)評價中的一些問題進行合理處理，并結(jié)合學(xué)生的實際水平做好相應(yīng)分配。例如，在教學(xué)評價活動開展的過程中，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)評價情況來展開分層次的教學(xué)評價，這是一種非常有效的教學(xué)評價方式。其可以結(jié)合學(xué)生的不同情況，展開更加具備針對性的教學(xué)評價舉措和教學(xué)評價策略，這樣可以讓每個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都能得到提升和發(fā)展，這無疑是提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)的一個有效舉措。在實際教學(xué)評價的過程中，我們應(yīng)明確學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并提升教學(xué)評價活動的主動性。在進度的設(shè)置上，結(jié)合不同程度的學(xué)生，對進度進行相應(yīng)的整，避免學(xué)生失去對體育知識學(xué)習(xí)的主動性。在具體分層次教學(xué)評價過程中，應(yīng)對教學(xué)評價節(jié)奏進行有效控制，確保分層理念的價值得到更好體現(xiàn)，提升整個教學(xué)評價活動的有效性和先進性。每位學(xué)生自身的水平是不同的，所以體育教育評價切入點應(yīng)進行合理的選擇與設(shè)定。只有對整個教學(xué)評價的執(zhí)行過程進行有效思考，融入更加合理性的教學(xué)評價思路，才能更好地保證整體教學(xué)評價成效。

3 新時期高校體育教學(xué)評價工作中的思考

對當(dāng)前高校體育教學(xué)評價工作的完善來說，要想進一步提升其評價水平，并讓評價工作的價值得到最大限度的發(fā)揮，我們必須進行不斷的反思，結(jié)合教學(xué)評價工作，對后續(xù)工作進行更好的改進。對整個教學(xué)評價活動來說，其評價工作的目標(biāo)是為了提升體育教學(xué)活動的開展水平。我們應(yīng)做好對評價的有效反饋和調(diào)節(jié)，同時結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)需求，進行更好地調(diào)整與改進，讓整個教學(xué)活動的開展具備一個更好的指引，最大限度地實現(xiàn)對學(xué)生自身的有效培養(yǎng)。高校的體育教育工作者在對體育教學(xué)評價工作落實中，應(yīng)深刻地進行思考，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)評價中所發(fā)現(xiàn)的問題，對后續(xù)體育教學(xué)的目標(biāo)進行更加合理的調(diào)整與設(shè)置，提升后續(xù)體育教學(xué)評價工作的落實成效。在教學(xué)評價工作中，也應(yīng)做好充分的調(diào)研，對當(dāng)前學(xué)生的具體情況進行充分了解，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)需求，合理調(diào)整體育教育工作的目標(biāo)和計劃，讓整體體育教學(xué)評價工作的開展具備一個良好的執(zhí)行前提和空間環(huán)境。從當(dāng)前教學(xué)角度來說，高校的學(xué)生本身具有一定的就業(yè)壓力和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的壓力，在具體教學(xué)評價的當(dāng)中，我們也應(yīng)考慮到他們的實際情況，合理地對于體育教育工作進行定位，讓學(xué)生的評價可以真正地實現(xiàn)對現(xiàn)階段高校體育教學(xué)活動的有效促進，讓體育教育工作具備更強的執(zhí)行效果，同時也能真正地實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)的促進?？傊?，我們應(yīng)將教學(xué)評價工作的開展作為教學(xué)能力提升的一個重要基礎(chǔ)性工作，對其價值進行更好發(fā)揮，真正地以評促教，提升高校的整體辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)水平。

[1]姜彬.高校體育教學(xué)評價的改革方法分析[J ].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

[2]吳坦.新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價實施現(xiàn)狀的研究[J ].田徑，2017（5）.