基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源視角論小學(xué)體育課程資源開發(fā)

胡濤波

（浙江省余姚市老方橋小學(xué)，浙江 余姚 315400）

在開放、融合的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)體育課程資源在具體開發(fā)過程中，不僅需要視野開闊，探索各種適應(yīng)、適合小學(xué)體育的資源內(nèi)容，同時(shí)還需要立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，通過綜合融入合適的資源形式，從而開發(fā)、構(gòu)建科學(xué)合理的課程資源，滿足小學(xué)體育課程創(chuàng)新發(fā)展的整體訴求。結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的內(nèi)涵、特征和表現(xiàn)形式看，將其融入小學(xué)體育課程資源開發(fā)活動(dòng)之中，將在豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的前提下，有效傳承這一重要的資源要素。

1 小學(xué)體育課程中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)問題

在長期的多民族發(fā)展歷史進(jìn)程中，造就了豐富多樣的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，無論是其表現(xiàn)形式的多樣性，還是社會(huì)氛圍的濃厚性都有著極大的優(yōu)勢。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代體育和競技運(yùn)動(dòng)的沖擊下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的影響力逐漸減弱，生存空間不斷縮小。在將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)用作具體的體育課程資源時(shí)，其開發(fā)水平較低、利用機(jī)制并不科學(xué)。具體來看，其問題集中表現(xiàn)為以下方面。

1.1 認(rèn)知偏差：重視西方體育資源，忽略少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的應(yīng)用價(jià)值

整個(gè)體育教育觀念較為滯后，其對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的應(yīng)用價(jià)值并不到位。在當(dāng)前體育課程資源應(yīng)用與教學(xué)體系構(gòu)建過程中，其對西方體育項(xiàng)目和現(xiàn)代體育元素有著更高關(guān)注度和融入，多數(shù)師生對少數(shù)民族傳統(tǒng)資源的整合應(yīng)用積極性并不高，這就限制了該資源的價(jià)值發(fā)揮及教學(xué)資源融合、開發(fā)的效果。

1.2 師資力量較為薄弱：缺乏掌握少數(shù)民族體育資源的專業(yè)人才

由于缺乏充足的師資隊(duì)伍，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的教學(xué)力量極為薄弱，加上使用的是“單一教師力量”，因此，整個(gè)教學(xué)過程中，缺乏足夠的師資引導(dǎo)。與普通體育項(xiàng)目所不同的是，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承力量更多地在社會(huì)之中，因此，在當(dāng)前小學(xué)體育課程應(yīng)用該資源時(shí)，如果想要真正有效地利用該資源，就需要破解師資力量相對短缺這一難題。

1.3 缺乏整體開發(fā)機(jī)制：未能與學(xué)生興趣和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)形成科學(xué)融合

整個(gè)民族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)與應(yīng)用過程中缺乏必要的整合開發(fā)，加上利用渠道較為有限，如未能將信息化技術(shù)和多媒體手段融入其中，從而限制了民族傳統(tǒng)體育資源與小學(xué)體育課程之間的綜合應(yīng)用價(jià)值。實(shí)際上，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)極具特殊性，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)更關(guān)注興趣。所以，想要實(shí)現(xiàn)真正有效的民族傳統(tǒng)體育資源應(yīng)用，其不僅需要有完善的融入思維，更需要站在學(xué)生視角，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生參與興趣的科學(xué)教學(xué)機(jī)制。

2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入小學(xué)體育課程資源開發(fā)的可行性

結(jié)合相關(guān)教育要求和教學(xué)實(shí)際我們看到，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源是當(dāng)前豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式的重要切入點(diǎn)，尤其是該資源的豐富性、人文化和趣味性，正是當(dāng)前提升小學(xué)體育教學(xué)效果的關(guān)鍵。不僅如此，小學(xué)生承擔(dān)了文化與社會(huì)發(fā)展的未來，所以，引導(dǎo)小學(xué)生掌握和了解具體的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，其將為該資源的時(shí)代價(jià)值發(fā)揮提供重要的支撐點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.1 資源內(nèi)容多樣、內(nèi)涵豐富，能夠吸引小學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)

在探究少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入小學(xué)體育課程資源開發(fā)活動(dòng)時(shí)，必須適應(yīng)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且滿足學(xué)生的興趣愛好。就少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源而言，其獨(dú)特的地理環(huán)境和人文氛圍，加上少數(shù)民族的文化色彩，從而使得該資源充滿美學(xué)價(jià)值、藝術(shù)色彩和人文創(chuàng)造力。當(dāng)然，其中也集中反映了現(xiàn)代體育的精神理念和文化表達(dá)訴求，如團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、合作意識(shí)等，這些恰恰是小學(xué)生體育教學(xué)所亟須融入的內(nèi)容。正是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的豐富多樣、生動(dòng)形象，才與小學(xué)生“重樂趣”“喜歡新鮮”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存在高度的一致性。因此，兩者融入極具可行性。

2.2 資源項(xiàng)目多樣、形式生動(dòng)，能夠應(yīng)用于體育課程資源開發(fā)的資源極為豐富

我國多民族及悠久歷史的文化特點(diǎn)造就了生動(dòng)、特色的民族傳統(tǒng)體育資源。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)研究，我國共有600多種少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如劃龍舟、賽馬、民族摔跤等涵蓋益智類、跑跳和競技類等多種體育資源，這就為體育課程開發(fā)與應(yīng)用提供了核心基礎(chǔ)。結(jié)合體育課程資源開發(fā)的具體訴求看，豐富完善的文化內(nèi)涵、綜合多樣的智力啟迪都是當(dāng)前小學(xué)體育課程建設(shè)的重要訴求，當(dāng)然也適應(yīng)了“終身體育”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 整體適應(yīng)于小學(xué)生智力啟迪、個(gè)性成長、綜合進(jìn)步的教學(xué)訴求

對小學(xué)體育教學(xué)來說，其不僅是一門課程，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確健身習(xí)慣和健康意識(shí)的關(guān)鍵。同時(shí)，小學(xué)體育課程是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成必要文化意識(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合相關(guān)研究表明，體育活動(dòng)的生動(dòng)、科學(xué)開展能夠有效開發(fā)小學(xué)生自身的智力水平。在小學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身的素質(zhì)狀況、具體能力等存在實(shí)質(zhì)性差異。所以，科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是能夠滿足學(xué)生個(gè)性化成長、多元化訴求的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的豐富多樣性看，通過對該資源進(jìn)行合理改造和融合，進(jìn)而具體滿足學(xué)生綜合進(jìn)步的具體訴求。

3 小學(xué)體育課程資源開發(fā)的整體要求

在教學(xué)創(chuàng)新的今天，小學(xué)體育課程在小學(xué)生成長與培養(yǎng)過程中的重要性日益突出。結(jié)合小學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施訴求看，在當(dāng)前小學(xué)體育課程資源開發(fā)過程中，必須集中圍繞以下具體實(shí)施訴求。

3.1 益智——將小學(xué)生智力開發(fā)放在體育課程資源開發(fā)的首要位置

小學(xué)階段是學(xué)生智力開發(fā)與啟迪的重要階段，通過對智力活動(dòng)的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，我們看到注意力、觀察力、想象力直接影響小學(xué)生自身的智力發(fā)育與成長狀況。結(jié)合體育課程的生動(dòng)實(shí)踐特色看，其作為學(xué)生智力開發(fā)的重要課堂，所以在具體的課程資源開發(fā)時(shí)，要注重圍繞學(xué)生益智力開發(fā)做足功課，通過將學(xué)生智力開發(fā)與課程開發(fā)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)其整體創(chuàng)新。

3.2 益趣——將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵位置

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣對其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)深入程度有著重要影響。事實(shí)證明，一成不變的教學(xué)課堂很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對體育課程資源開發(fā)來說，想要讓整個(gè)開發(fā)效果有實(shí)際成效，體現(xiàn)其整體價(jià)值，就必須充分注重考慮學(xué)生自身的具體興趣，特別是選擇能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣、靈活多變的課程資源，從而讓學(xué)生具體感受到整個(gè)體育課程的樂趣。結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的價(jià)值優(yōu)勢看，其趣味性、內(nèi)容多樣性，都能成為當(dāng)前體育課程資源開發(fā)過程中的重要元素。

3.3 益學(xué)——將有益于小學(xué)生學(xué)習(xí)放在體育課程資源開發(fā)的重要位置

對體育課程資源開發(fā)來說，其最終目標(biāo)在于通過選擇合適的資源要素，結(jié)合科學(xué)、合理的形式，從而使得小學(xué)生能夠真正有效參與其中，只有確保小學(xué)生能理解、能掌握，才能真正意義上確保體育課程資源實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)用效果?！耙鎸W(xué)”需要塑造學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的課堂形式，通過挖掘?qū)W生的最大潛力，引導(dǎo)學(xué)生真正有效理解體育課程資源的內(nèi)容與價(jià)值?！耙鎸W(xué)”需要營造學(xué)生普遍認(rèn)同的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，尤其是要通過提升學(xué)生對體育課程的價(jià)值理解，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課程資源開發(fā)的最佳效果。

4 融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，構(gòu)建小學(xué)體育課程資源開發(fā)的實(shí)施策略

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)要求看，融入和利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，開發(fā)具體課程資源時(shí)，需要充分利用好“課上”+“課下”的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在充分了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)體育課程的教學(xué)訴求，充分挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的價(jià)值底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用的最佳效果。

4.1 打破單一的課堂局限，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在小學(xué)體育課程資源開發(fā)過程中，充分應(yīng)用民族傳統(tǒng)體育資源時(shí)，除了要傳授學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，也需要將該資源綜合融入其中，使學(xué)生更為直觀、具體的接觸該文化資源。在該資源開發(fā)時(shí)，必須樹立“大課程觀”，不能局限于“課堂”之上，在課間操、課外活動(dòng)以及相關(guān)校園文化建設(shè)中，都要融入系統(tǒng)化的民族傳統(tǒng)體育資源，通過塑造良好的傳承環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境，從而使得學(xué)生對其了解與認(rèn)知能形成寬闊的視野范圍。

4.2 因地制宜、轉(zhuǎn)變開發(fā)觀念，構(gòu)建“開發(fā)+創(chuàng)新”的體育課程新模式

我國有著多樣化的民族傳統(tǒng)體育資源，受各個(gè)地區(qū)的地域和民族影響，其具體形成的體育資源類型并不相同。因此，在小學(xué)體育課程資源具體應(yīng)用該資源時(shí)，不能盲目“疊加”，要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，選擇具有開發(fā)基礎(chǔ)和開發(fā)可能的資源，通過合理整合，從而獲得理想的開發(fā)效果。當(dāng)然，在具體開發(fā)過程中，不能一味地沿襲傳統(tǒng)，而在結(jié)合時(shí)代變化的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，使其更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

4.3 深化多種體育資源融合，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性

就當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代特征來說，融合多種資源是其基礎(chǔ)要求。對小學(xué)體育課程資源開發(fā)過程中應(yīng)用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源時(shí)，要注重將該傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代體育理念、西方體育文化等諸多內(nèi)容相結(jié)合，通過包容性融合，實(shí)現(xiàn)整個(gè)資源整合的最佳效果。此外，針對當(dāng)前教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源了解不足、認(rèn)識(shí)不夠這一問題，要通過邀請社會(huì)人士交流、完善教師培養(yǎng)、外聘社會(huì)專業(yè)人士等多種途徑，全面提升教師隊(duì)伍的整體專業(yè)性。當(dāng)然，對教師來說，需要立足自身素質(zhì)提升這一途徑，通過不斷總結(jié)，強(qiáng)化研究，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程資源開發(fā)與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源利用之間的全面融合。

5 結(jié) 語

結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，綜合應(yīng)用多種元素，開發(fā)系統(tǒng)化的體育課程資源已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)然，隨著我們對充滿地域色彩和民族屬性的少數(shù)民族體育文化價(jià)值認(rèn)知不斷成熟，如今改造和使用該資源的可能性大大提升。通過將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入具體的小學(xué)體育課程中，豐富了小學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的傳承與時(shí)代發(fā)展提供了新平臺(tái)，注入了新動(dòng)力。