淺談小學(xué)教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響

楊慧霞

摘要：小學(xué)生在年齡上處于一個(gè)對(duì)外界事物異常敏感的時(shí)期，小學(xué)教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響最直接、最重要，因此管理好教師教學(xué)時(shí)的情緒對(duì)課堂效果來(lái)說(shuō)受益良多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；情緒；重要性；如何管理

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0249-01

隨著現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，全社會(huì)信息共享的不斷提升，職業(yè)不再像以前那么的固定、成為某人一輩子的事業(yè)，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在教師這一行業(yè)，教師是個(gè)龐大的家庭，也是個(gè)更新很快的家庭，每年各個(gè)學(xué)校的教師流動(dòng)性都很強(qiáng)，很多人都不是真正喜歡教師這一行業(yè)，而是將教師作為職業(yè)規(guī)劃的一步，本著“先就業(yè)、再擇業(yè)”的心態(tài)等待更好的機(jī)遇出現(xiàn)，這一做法無(wú)可厚非，筆者并無(wú)批評(píng)之意，只是陳述這一事實(shí)，這就導(dǎo)致了教師隊(duì)伍中不斷注入新鮮血液，不斷有人才流出，因此，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教育部門一定要重視教師的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是關(guān)注教師的情緒管理。

1.小學(xué)教師的情緒管理的重要性

眾所周知，教師的心情直接影響課堂的氛圍，尤其體現(xiàn)在對(duì)情感需求更強(qiáng)烈的小學(xué)生的教學(xué)課堂上。小學(xué)生情感發(fā)展較成人相比，帶有很大的外露性，他們的情緒常會(huì)毫不掩飾地在面部表情上、行為方式中表現(xiàn)出來(lái)，因此小學(xué)的課堂是相互感染最強(qiáng)的課堂。若是感受到教師心情的低落，那么他們外露的情緒是消極的、是沉默的，這樣一堂課毫無(wú)生機(jī)可言，更何談好的教學(xué)效果呢？相反，若是教師飽含激情、一臉幸福燦爛的笑容，則是帶動(dòng)學(xué)生情緒的最佳方式，一堂活潑、積極、熱烈的教學(xué)過(guò)程極易促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

依據(jù)心理學(xué)中的馬斯洛需求層次理論，人的需求可分為生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。某層需要被實(shí)現(xiàn)后，另一層要求才出現(xiàn)。在多種需求未得到滿足前首先要滿足迫切需要，該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用。由此可見(jiàn)，當(dāng)孩子在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有感受到積極的情緒，對(duì)課堂沒(méi)有信心時(shí)，便不可能有動(dòng)力去發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，也不會(huì)要求展示自我、追求進(jìn)步，久而久之，導(dǎo)致孩子自卑感的產(chǎn)生。

小學(xué)生的年齡與心理處于埃里克森所言的勤奮感對(duì)自卑感的心理發(fā)展階段，在課堂上，教師飽滿積極的情緒影響著學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題，小學(xué)生遇到競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功，獲得滿足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子就會(huì)陽(yáng)光積極的面對(duì)生活；相反，若是教師滿含怒意的上著一堂課，學(xué)生感受著周圍的低氣壓，不敢表現(xiàn)自我，勉強(qiáng)回答問(wèn)題，如果失敗了，就會(huì)體驗(yàn)到無(wú)能感，對(duì)以后的生活期望都不高，孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成自我封閉、沉默寡言、消極的性格。

2.如何提高小學(xué)教師的情緒管理

很多教師、尤其是新入職的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：一是知道自己的情緒影響課堂的氣氛，氣氛不好的課堂影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是‘家家有本難念的經(jīng)，誰(shuí)家都會(huì)有陰雨密布的時(shí)候，難免影響自己的心情，就會(huì)導(dǎo)致上課情緒不好；二是起初心情美美的走進(jìn)教室，但是看到紀(jì)律差一些學(xué)生，不斷提醒他們要認(rèn)真聽(tīng)講，而收效甚微，于是心情一落千丈，無(wú)名之火直往上冒！怒不可遏，忍無(wú)可忍，于是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，情緒不可控的低落。以上這兩種情況都體現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是教師的情緒管理不好。好的情緒管理就是不論處于什么樣的環(huán)境中，都能適時(shí)地調(diào)整和控制住自己的情緒。