如何有效實施幼兒早期識字閱讀教育

嚴小麗

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0246-02

“閱讀影響兒童的一生”，早期閱讀教育對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。作為幼兒園一名一線教師，希望通過幼兒早期閱讀教育使得孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經(jīng)驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。隨著現(xiàn)代社會幼教領域所涉及范圍的不斷拓展，人們開始以新的觀念，新的角度重新認識幼兒識字。我們知道沒有學會流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的，所以識字的最終目的是促進或幫助幼兒更好的閱讀。

1.創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.1營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

要讓幼兒在讀書之前就愛上讀書，就必須讓他們進入閱讀的世界引發(fā)他們閱讀的動機。為此，我們培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡單的從指導開始，而是由教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長有意識的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境，讓幼兒知道，老師和父母所講的故事都是來自書架上的各種各樣的兒童讀物。在這樣一個寬松的閱讀氛圍中激發(fā)他們對閱讀的興趣！

1.2創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，支持幼兒的閱讀。

（1）創(chuàng)設漢字化的生活環(huán)境，幫助幼兒自然習得漢字。

蒙特梭利指出：兒童的發(fā)展是與環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，我們盡力為孩子營造了一個處處可見漢字的環(huán)境，滿足他們在日常生活中不斷地與周圍的漢字交互作用，使幼兒在沒有任何負擔和壓力的情況下自然習得漢字。例如：我們可以利用幼兒園的走廊、教室、桌椅、玩具等，凡是能與漢字結(jié)合的實物，都盡可能地與漢字掛上鉤，讓孩子們能在見物的同時也能見到與之相適應的漢字，從而使孩子們能自然、輕松地將圖象、聲音、符號等進行整合，實現(xiàn)對漢字的認識。另外，我們還可以在教室里的各區(qū)角和幼兒園的出入口處以及毛巾架、杯架上設立相應的漢字標記，使孩子們在相互交往的過程中不知不覺地接受著漢字的教育。

（2）為幼兒提供豐富的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣。在我們進行早期閱讀研究的過程中，根據(jù)孩子們的年齡特點和認知水平，有的放矢地為幼兒提供了具體形象、生動的閱讀內(nèi)容。如在小班，我們通常提供的是朗朗上口，淺顯易懂、貼近生活經(jīng)驗、畫面色彩鮮艷，富有童趣的兒歌以及以圖為主，簡短的單頁、畫面單一的小故事。在中班，我們則提供的是包含一定粗淺知識經(jīng)驗的兒歌以及情節(jié)稍微復雜的童話小故事，而在大班，為孩子們提供的書則豐富多樣，如知識類、童話類、自然科學類、美工操作類等，這些圖書多以圖文并茂。我們還根據(jù)孩子們閱讀能力與興趣的變化，堅持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續(xù)對閱讀的興趣。

2.建立互動的閱讀關系，促進幼兒閱讀行為的發(fā)展

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發(fā)問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，這樣，天長日久，不僅能讓孩子感受到濃濃的讀書氣氛，而且還能讓孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，滿足其好奇心和求知欲。幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力 得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

3.開展豐富多彩的早期閱讀活動，幫助幼兒獲得早期閱讀的技能

3.1以游戲為主的閱讀活動。

《綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，促進孩子富有個性的發(fā)展。為了讓孩子們能輕松地參與閱讀，我們經(jīng)常創(chuàng)編一定的游戲，幫助幼兒獲得閱讀的樂趣。如：游戲——開火車，就是將小朋友學過的兒歌裁成一張張的字條，按火車的車廂序號進行排列和認讀。然后，找到序號的小朋友再在音樂的伴奏下，進行開火車的游戲。另外，象“送信”、“找朋友”、“照相”等游戲也是孩子們在早期閱讀活動中非常喜歡的游戲，也正是有了這樣的游戲，才使孩子們在不知不覺中積極地參與到早閱的活動中去。

3.2以閱讀為主的綜合活動。

（1）自編故事書或詩配畫活動。

幼兒在有了一定的閱讀經(jīng)驗之后，我們常常鼓勵孩子們將自己讀過或創(chuàng)編的故事、兒歌用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在這個過程中，孩子們具備了將語言符號進行有效轉(zhuǎn)換的能力。

（2）聽音樂創(chuàng)編故事。

在早期閱讀活動中，我們還常常將早閱與其他活動進行有機整合。小朋友通過自己對音樂的理解，把它轉(zhuǎn)化為語言符號進行講述。如：大班孩子在欣賞音樂“小雨點”時，小朋友想象出了小草喝了雨水慢慢長大，種子喝了雨水長出嫩芽，小鴨子看到下雨，在一起歡快地游戲。小朋友把創(chuàng)編的故事書放在圖書區(qū)，一邊欣賞音樂，一般翻閱自己的圖書，那真是一種“悅”讀的體驗。

4.為幼兒提供相應的閱讀經(jīng)驗，引導幼兒探索識字規(guī)律

雖然早期閱讀不是進行專門的認讀漢字的訓練，但為孩子門提供相應的閱讀經(jīng)驗也有利于孩子們識字。我們有意識地組織幼兒觀察相同偏旁的漢字，幫助幼兒了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。如：在學習“木”字旁的漢字時，我們找來了有關木字漢字的圖片“林、森、床、椅、桌、樹”等，我們在這些圖片的旁邊出示與之相應的漢字，啟發(fā)孩子們閱讀圖片，理解含義，并嘗試根據(jù)圖片的意思猜測認讀漢字，知道他們有一個共同的特點是都有一個“木”字旁。后來，孩子又將這個經(jīng)驗進行了延伸，認識了“火”字旁的字，“口”字旁的漢字。