淺談新課標形勢下如何上好音樂欣賞課

孫英啟

摘要：音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。

關鍵詞：音樂課堂；音樂欣賞課

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0219-01

"音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人"這是蘇霍姆林斯基的名言。高中音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。

1.初步感知階段要營造氛圍，激發(fā)學習興趣

這一階段以"官能欣賞為主"，它是音樂欣賞的初級過程。讓學生在經(jīng)過引導的情感中能體會作品的意境，就更易產(chǎn)生情景感應效果。俗語說："觸景生情"。說明了氛圍對人的情感的重要，營造什么樣的氛圍，要根據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容需要決定。設想教師能以富有感染力的語調(diào)講解，客觀上就起到了營造氛圍的作用，使學生在"音樂心理"中去感受作品。

同時教師還要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。例如在講授欣賞課柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時，為了使學生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我鼓勵學生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。

2.掌握正確方法是上好音樂欣賞課的基礎

音樂欣賞的方法有知覺欣賞、情感欣賞、理智欣賞三方面。聽音樂只求悅耳，是知覺欣賞；聽過之后能喚起喜怒哀樂，是情感欣賞；至于探求樂曲的結構主題的發(fā)展變化及技巧的運用，是理智欣賞。欣賞音樂的關鍵是傾聽，如何培養(yǎng)學生傾聽的興趣，并積極、主動地參與進來，是上好音樂欣賞課的前提條件。我在課堂中主要運用以下方法：

2.1介紹相關故事法。讓學生在參與的情況下進行傾聽，是訓練具有音樂耳朵的一條有效途徑。我在教學過程中經(jīng)常向?qū)W生介紹作曲家及作品的故事，如在傾聽舒伯特的《搖籃曲》、華彥均的《二泉映月》的相關故事后，學生一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學生聽這首曲子，他們就會聚精會神。

2.2談天說地聊天法。初中生的知識面比小學生寬了很多，對很多事情也有自己的認識。這時的他們渴望了解現(xiàn)在無法感受到的東西，教師可以利用這一點培養(yǎng)學生對音樂的興趣。在講《非洲靈感》時，學生對鼓樂的興趣不大，我就給他們講我看第二十四屆哈夏音樂會時的大型鼓樂《鼓舞龍江》。學生聽了我的介紹，都很希望看到這個節(jié)目，我就播放自己錄制的《鼓舞龍江》。學生再聽非洲的鼓樂就顯示了濃厚的興趣，頗有些迫不急待，整堂課的效果非常好。

2.3暢所欲言討論法。在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學生是主體，教師則是為這兩者服務和聯(lián)系而存在的。因此，教師要時刻關注學生對音樂的反應，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。初中時期，正處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂感受時，希望得到老師的注意。例如，我在給學生聽《那不勒斯舞曲》時，有學生說后面那段越來越快，感覺像跑馬，我積極引導，并給出評價。在我做出評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到了老師的肯定。教師要善于抓住小細節(jié)，控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學生對音樂的注意力。

2.4增強好奇對比法?，F(xiàn)在的一些中學生對流行歌曲如數(shù)家珍，對民族音樂和古典音樂知道的少之又少。怎樣讓他們對教師介紹的音樂作品感興趣呢？在上中國民歌這一課時，我先播放了三首重新改編過的中國民歌，刀狼的《康定情歌》、《十送紅軍》和《懷念戰(zhàn)友》，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來別有一番風味，學生特別喜歡。然后，我再把沒有被改編過的原唱播放出來，讓學生對比，在引起學生興趣的基礎上介紹中國民歌的知識，可以更好地達到學生主動學習和了解音樂的目的。

3.培養(yǎng)個性階段要循序漸進因人施教

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補己之短。

有位教育學家說："學生永遠是新的，如果教師停滯不前，必會遭到歷史的淘汰。"隨著新課程改革的日益深化和發(fā)展，學生對教師的要求越來越高，他們不僅需要專業(yè)技能強，而且更要有能力靈活地駕馭課堂。所以，作為一名音樂教師必須與時俱進，及時研究、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新出一些新的教學方法！