高中音樂(lè)欣賞探究式教學(xué)方法的實(shí)踐研究

王平

摘要：音樂(lè)欣賞課的首要教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹立正確的審美觀念。而普通高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課中的理論性知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。人的認(rèn)知與情感是同步發(fā)展的，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，并使情感與認(rèn)知相結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)欣賞；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0156-01

1.實(shí)踐研究的背景

《高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)大綱》明確指出，音樂(lè)欣賞課的首要教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力，樹立正確的審美觀念。優(yōu)美的音樂(lè)能促進(jìn)人的思維的發(fā)展，認(rèn)知是左腦的功能，情感是右腦的功能，人腦的功能應(yīng)全面開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)踐研究的基礎(chǔ)

2.1學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)喜歡提出問(wèn)題，也喜歡回答問(wèn)題，且高中學(xué)生又已具備了較為廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置一些有一定難度的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)判斷、推理，探究新的知識(shí)。既發(fā)揮了學(xué)生潛在的能力，又促使他們積極主動(dòng)地發(fā)展。另外，青年時(shí)期也是世界觀、審美觀和道德觀初步形成的基礎(chǔ)時(shí)期，高中學(xué)生對(duì)理想、未來(lái)、社會(huì)、人生都有了—定的看法。在審美欣賞中，他們不僅能夠?qū)徝牢锏耐庠谛蜗笈c表面的美等方面做出評(píng)價(jià)，并力圖在形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的美等方面做出分析和評(píng)價(jià)，因此在高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的形式、內(nèi)容、內(nèi)在情感等進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生形成高尚、健康的審美情感，豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。

2.2理論基礎(chǔ)：探究式學(xué)習(xí)理念。

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是“開發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”，要變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，“以教師演繹活動(dòng)為主”為“以學(xué)生體驗(yàn)、推理、創(chuàng)新為主”?，F(xiàn)代教育的教學(xué)過(guò)程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的過(guò)程；現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命，不應(yīng)該只是“傳道授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力。

3.高中音樂(lè)欣賞探究式教學(xué)方法的實(shí)施

3.1探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

其教學(xué)過(guò)程可以概括為“提出問(wèn)題——學(xué)生探索性學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生再探索——解決問(wèn)題?！碧骄啃越虒W(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。

3.2問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)——引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

教師可將音響、畫面、語(yǔ)言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。

3.3合作探究——點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.3.1小組探究。

當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書的提示，有時(shí)還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)音樂(lè)家的資料等。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按四人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名組長(zhǎng)，并讓各組組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找—找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議—議等，對(duì)所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。這時(shí)教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。

3.3.2合作表演。

小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演，將欣賞的氛圍逐漸引向高潮。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，學(xué)生根據(jù)在我國(guó)已是家喻戶曉的“梁祝”故事，將情節(jié)分成“草橋結(jié)拜——同窗三載——長(zhǎng)亭惜別——英臺(tái)抗婚——樓臺(tái)會(huì)——哭靈投墳——化蝶”幾個(gè)部分，各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進(jìn)行嘗試性練習(xí)。之后，我請(qǐng)班上會(huì)拉小提琴的學(xué)生演奏《梁?！返膼矍橹黝}（有時(shí)是一小組用豎笛演奏主題），教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。當(dāng)師生合作將這段優(yōu)美的旋律演繹出來(lái)之后，學(xué)生甚感愉快。再對(duì)比欣賞“同窗三載”和“英臺(tái)抗婚”片斷，讓學(xué)生首先聽出哪段是“共讀共玩”的主題，哪段是“英臺(tái)抗婚”主題，然后對(duì)比視唱這兩段旋律，比較演唱后得出結(jié)論：兩段音樂(lè)雖然音符基本相同，但是由于節(jié)奏、力度、演奏技能的不同，所表現(xiàn)的情緒和音樂(lè)形象也就截然不同了。這樣，通過(guò)師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)情感的音樂(lè)的基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂(lè)形象作好充分的準(zhǔn)備。

3.4討論交流——分析引導(dǎo)。

學(xué)生在初步體驗(yàn)音樂(lè)的情感，嘗試探究知識(shí)以后，讓各組學(xué)生進(jìn)行充分的交流，由各組派代表發(fā)表本組討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析音樂(lè)的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，推理概括出抽象的概念性的理論知識(shí)，將“雙基”教學(xué)落實(shí)在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為學(xué)生今后欣賞、分析音樂(lè)作品提供理論性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.5總結(jié)評(píng)價(jià)——欣賞升華。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分的研討過(guò)程中，思維得到了有效的啟發(fā)。在該階段，讓各小組充分發(fā)表本組探究的體會(huì)和總結(jié)。這也是音樂(lè)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在價(jià)值取向與設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖中所必須考慮到的重要因素?！靶蜗笏季S越豐富，抽象思維則越積極。”教學(xué)中，教師應(yīng)從聯(lián)想、表象、想象、情感等形象思維成分入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在總結(jié)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。