如何培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)

甘元平

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0154-01

課程標準指出“普通高中歷史課程必須全課程標準指出“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能。在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。”“歷史課程.是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律 。進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識 、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程?！币虼?，在日常教學和復習備考中，培養(yǎng)和提高學生歷史學科素養(yǎng)應成為教學過程和復習備考的重點內(nèi)容和主要方向，從而使其成為提高學生高考成績的主要手段和有效途徑。

1.高中學生應具備的歷史學科素養(yǎng)

1.1學科基礎知識。雖然高考試題遠高于歷史教材，但源于歷史教材，學生學科素養(yǎng)的根本源于學科基礎知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養(yǎng)。

1.2學科思維。歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系原理、經(jīng)濟基礎與上層建筑關系、必然性與偶然性、內(nèi)因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。

1.3學科能力。依據(jù)考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現(xiàn)為《考試大綱》的四個能力目標與要求，獲取和調(diào)動信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。

1.4關注現(xiàn)實，學以致用的思想意識。歷史學科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關注現(xiàn)實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關注現(xiàn)實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

1.5廣博的知識儲備。高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關的材料，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現(xiàn)實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關學科知識。只有儲備廣博的相關知識，解決問題解決才會得心應手。

2.如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)呢

2.1準確把握“歷史時間觀”：

培養(yǎng)學生歷史思維習慣，必須讓學生形成準確的歷史時間觀念，這樣才能讓學生學會在特殊的歷史情境下去分析評價歷史事件。學生無法準確定位歷史時空，這是歷史教學的老大難問題。訓練學生準確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。

2.2教會學生“歷史地思考”。

讓學生具備歷史思維習慣，首要問題是教會學生如何進行“歷史地思考”，也就是教給學生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結果分析法”等四大類。

3.培養(yǎng)好學生的閱讀能力

中學歷史教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學的一個重要任務。那么。如何正確地培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？學生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認知、領悟能力，就是通過對所給的歷史文獻進行整理、歸納、分析的能力。所以，在實際教學中就必須使學生的想像力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、領悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。

4.讓學生構建歷史知識結構、形成歷史知識體系

就是要讓學生學會整理歷史知識，將知識系統(tǒng)化。教會學生用發(fā)展的眼光，弄清歷史的來龍去脈，形成對歷史發(fā)展變化全貌的整體性認識。這種方法的具體步驟是：首先在課堂上盡可能展示歷史發(fā)展的過程，并讓學生形成深刻印象；其次是在復習課上打破教材知識體系，讓學生整理出歷史發(fā)展的全過程，如整理“中國民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展和進一步發(fā)展的線索”；最后讓學生自己去構建歷史小專題，并作為作業(yè)考核。這種方法的優(yōu)勢是容易讓學生建立歷史知識的縱向聯(lián)系，可以幫助學生逐步學會“整理歷史”。

總之，高中學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應是提高學生學習歷史水平和能力、提高高考成績的重要途徑，但這一工作是艱難復雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，科學探索，積極實施，堅持不懈，穩(wěn)步推進，教學質(zhì)量和高考成績才會得到不斷提高。