淺談教學案例法在高中地理教學中的應用

常嘉

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，新課程標準對高中地理教學提出了更加嚴格的標準，要求學生在熟練掌握基礎知識的同時，提高自己學以致用的能力，應用所學知識解決生活中的問題，為人們的生活帶來便利。要想實現這一目標，教師必須注重案例教學的方法，將理論知識與實際生活聯系起來，從而讓學生將所學知識活學活用，不斷提高個人的綜合實踐能力?；诖耍疚膶⑸钊肫饰龈咧械乩戆咐虒W，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中地理；教學案例法；應用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0146-01

教學案例法是一種最新興起的教學模式，通過將理論知識與具體案例結合起來，能夠有效的加強學生的理解，促進學生思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合實踐能力的發(fā)展。要想提高教學的質量和水平，教師必須將案例教學法熟練的應用于課堂教學中，通過一個個鮮活具體的實例來讓學生產生身臨其境的感覺，進而增強對知識的掌握。接下來我將結合我的教學經驗，談談教學案例法在高中地理教學中應該如何運用。

1.教學案例法所應遵守的原則

教學案例并不是教師隨機編排、胡編亂造的故事，而是應該結合課堂講解的重點，根據教學內容中的概念、定理等理論性知識，尋找適合的實際例子來幫助同學們理解。只有采用適合的例子，才能夠使案例教學達到事半功倍的效果。因此教師在挑選案例時需要遵循一定的原則，主要有以下幾點：

1.1實用性原則。學生學習地理不僅是要掌握基礎知識，滿足他們升學的需要，更重要的是能夠借助理論知識解決日常生活中的問題，在實踐的過程中實現地理的價值。因此教師應該從實際生活出發(fā)，尋找生活中真實的案例，讓學生體會到地理的重要作用，而不是盲目的選擇，脫離案例的實際應用意義。

1.2趣味性原則。興趣是最好的老師，沒有興趣，一切都是無稽之談。只有熱情，學生才會有學習的強勁動力。因此在挑選案例時，教師應該注重選擇一些趣味性強、感染力強的案例，來吸引同學們的注意力，調動學生的積極性，使他們興趣盎然的投入到學習活動中。

1.3啟發(fā)性原則。靈感不是從靜如止水的深思中出現的，也不是從無意之間憑空產生的，而是受到某些啟發(fā)突然閃現的。所以教師還應遵循啟發(fā)性的原則，通過實例啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，讓學生明白應該用什么地理知識、怎么運用來解決問題。

只有把握了以上三點，才能夠使案例教學發(fā)揮它強大的作用。

2.注重教材案例的設置

教材是教師教學和學生學習的主要依據，在學生的學習過程中扮演著至關重要角色。如果仔細閱讀高中地理課本，我們不難發(fā)現，課本上除了理論知識外，還有很多的生活實例，來幫助學生理解概念。但是某些案例與學生的實際生活聯系較遠，學生不能深入領會案例的內容；還有一些重難點知識缺乏案例的輔助，學生理解起來就有一定的難度。這時教師就應該結合教學內容設置適當的案例，考慮到學生的接受能力和知識水平，設計實用性、趣味性、啟發(fā)性的案例，以此來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以為學生創(chuàng)設適當的生活情境，讓學生在身臨其境中學會運用；可以引用同學們身邊常見的例子，降低學生理解的難度。例如我在教學必修一教材第三章第三節(jié)《對水資源的合理利用》時，我恰到好處的好處的應用了案例教學法。首先我問同學們：水的重要性有哪些？同學們積極踴躍的進行了回答，比如孕育了生命、構成了人體組織等；然后我讓同學們聯系生活，分析現在水資源短缺的原因，同學們根據自己的生活經歷得出了以下答案：人口有了大幅度的增加；工業(yè)的規(guī)模日漸擴大；人們不節(jié)約用水；工農業(yè)污染水資源的現象突出等等。最后我又讓同學們提出了幾點節(jié)約水資源的具體建議，同學們的回答同樣精彩：如節(jié)約用水；對二次水進行合理利用；建立相關的法律制度來保護水資源；通過高科技動凈化污水等。這些內容均來自于同學們的實際生活，能夠有效幫助同學們理解。

3.采用多元化的教學案例

教學案例不僅僅限于具體事例，還有很多其他形式的例子。因此我們應該注重挖掘多元化的案例形式，通過豐富多彩的例子來激發(fā)學生的學習熱情。比如在教學“氣候類型”時，由于不同的氣候類型對應著不同的天氣特點，而且有些氣候之間的區(qū)別并不顯著，同學們在記憶的過程中很容易混淆。為了避免這種情況的發(fā)生，我就利用多媒體設備為學生展示了各個天氣的特點，結合當地人們的生活情景，來加強同學們的記憶。比如馬來西亞、印度尼西亞等地的氣候類型為熱帶雨林氣候，那里終年高溫多雨，為了方便排水，所以人們的房屋設計成了尖頂屋；南北回歸線經過的內陸地區(qū)以及大陸的西案，氣候類型為熱帶沙漠氣候，中年炎熱少雨，而且多風沙，因此人們的房屋窗戶較小……這樣通過視覺形成的印象更加深刻，結合具體的案例，學生牢固記憶就不再話下了。

總而言之，案例教學法適合高中地理課程的教學，不僅能夠有效的提高教學的質量和效率，對學生個人能力和綜合素質的培養(yǎng)同樣具有積極的意義。因此，教師應該積極的嘗試將案例教學應用與課堂中，通過具體鮮活的例子來加強學生的掌握，讓學生體驗到學習的快樂。

參考文獻：

[1]葉育生.《案例教學法在高中地理教學中的運用與探究》學術期刊《中學政史地（教學指導版）》，2014年7期.

[2]周寧.《高中地理新課程中案例教學的實施》學術期刊《文教資料》，2013年22期.