小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

王鵬程

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0121-01

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，通過(guò)共同合作的方式，并且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

1.小組合作學(xué)習(xí)的主要特征

合作學(xué)習(xí)的基本單元是學(xué)習(xí)小組，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組的總體成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)不僅考慮了教師的教，同時(shí)也考慮了學(xué)生的學(xué)，這在很大程度上增加了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，在小組學(xué)習(xí)和共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這就是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于分組。

目前，我國(guó)小學(xué)班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，這樣的班級(jí)人數(shù)給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。一般來(lái)說(shuō)，超過(guò)50人的班級(jí)，其小組合作學(xué)習(xí)比較難掌控，也不利于教師管理。另外，教師對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行分組，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性并沒(méi)有進(jìn)行太多的考慮。

2.2學(xué)生之間的合作性不強(qiáng)，參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互幫互助的關(guān)系。但實(shí)際情況并不如此。小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生還不能很好地理解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，再加上他們自身的心理發(fā)展特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)不友好、不分享、不傾聽(tīng)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，使得小組合作學(xué)習(xí)不能順利地開(kāi)展下去。其次，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的參與度及積極性也不盡相同。好學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的機(jī)會(huì)，但是困難學(xué)生往往就成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，其積極性就會(huì)降低，以至于到最后完全成了旁聽(tīng)者，這樣是不利于其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有到達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.3教師的指導(dǎo)力度不夠。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有維護(hù)課堂紀(jì)律，有時(shí)，學(xué)生的討論會(huì)與討論話題脫離，做一些無(wú)意義的討論，甚至說(shuō)起了閑話，這就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，完全沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作方式實(shí)踐

3.1合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論的熱情。

設(shè)置討論問(wèn)題是小組教學(xué)當(dāng)中最關(guān)鍵的一部分，具有深度的問(wèn)題可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些直接關(guān)系到小組討論教學(xué)的質(zhì)量。為了保證小組討論問(wèn)題的質(zhì)量，首先就需要老師對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)有一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其次老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行把握，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，《比大小》當(dāng)中，老師首先要了解到大綱需要學(xué)生具備的能力，其次考慮學(xué)生的接受能力。老師可以將小組討論的主題定為比較小組成員“年齡”大小，通過(guò)這種方法就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“>”、“<”、“≦”、“≧”、“=”等。

3.2改善教室布局，營(yíng)造有利小組的討論。

環(huán)境教室的布局也會(huì)影響到小組討論的質(zhì)量。為了提高小組討論的質(zhì)量就需要老師能夠改善教室的布局，將傳統(tǒng)的根據(jù)“一排”來(lái)安排教室布局的形式，變成按照小組排列的布局方式。通過(guò)這種方法可以讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生們之間的感情。例如，在《認(rèn)識(shí)立體圖形》當(dāng)中，老師首先將同學(xué)們分成不同的小組，然后根據(jù)教學(xué)的需要，同學(xué)們可以將每個(gè)小組的課桌擺成長(zhǎng)方形、正方形等形狀，這樣不僅有利于小組進(jìn)行討論，而且也使學(xué)生們能夠直觀感受到課堂知識(shí)內(nèi)容。

3.3合理安排小組討論時(shí)間。

小組討論時(shí)間會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，就需要老師對(duì)課堂討論的時(shí)間進(jìn)行有效把握。老師可以提前將下一節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)們?cè)谡n下搜集資料，然后再在課堂上進(jìn)行討論，老師需要正確把握學(xué)生課堂討論時(shí)間，并合理安排課堂教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)就是要通過(guò)師生、學(xué)生之間的協(xié)商、交流和討論，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的局限性和別人想法的合理性，并在與其他同學(xué)思想觀點(diǎn)的對(duì)比分析之中，來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。