留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周小鋒

摘要：留白源于中國(guó)繪畫，語(yǔ)文教學(xué)中的留白是借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的留白技巧，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力而設(shè)置的具有啟發(fā)性和思維含量的問題。在教學(xué)中有意識(shí)的留白，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂變得更加開放和民主，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和審美情趣。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0066-01

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用留白藝術(shù)無聲勝有聲的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，感悟語(yǔ)文知識(shí)的趣味性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1.留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有利于學(xué)生感情的升華。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，留白藝術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用其中，留白藝術(shù)從本質(zhì)來講是一種對(duì)話關(guān)系，通過師生之間對(duì)文本的思想交流，彼此啟發(fā)碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。文本中有許多不確定的要素和空缺，讀者在無意識(shí)中就會(huì)利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備增補(bǔ)文本中有意留下的空白，進(jìn)而使其獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。初中生對(duì)事物的認(rèn)知不僅取決于知識(shí)水平，還受情感認(rèn)知支配。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，有意識(shí)的應(yīng)用留白藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的“我”的四次流淚進(jìn)行討論，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，通過閱讀形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。更深層次的理解課文中人物的思想感情。

1.2有利于學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。

中國(guó)古代主張?jiān)姰嫼弦?，?shī)歌創(chuàng)作中設(shè)有大量的意義空白，讀者經(jīng)過閱讀回味就會(huì)得到獨(dú)特的審美享受。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用留白藝術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的想法和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題解決問題。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，促進(jìn)他們思維能力的提高。語(yǔ)文是一門具有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量。如在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠詳細(xì)的分析詩(shī)詞寫作內(nèi)容，并感受作者創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的豪邁，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象能力的提升。

1.3有利于學(xué)生寫作能力的提升。

語(yǔ)文教學(xué)中離不開留白藝術(shù)，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文的留白有利于打破學(xué)生的思維枷鎖，為文章添加活力，使作文就得更加耐讀。如在寫作文時(shí)，引導(dǎo)名人名言或者詩(shī)詞名句，可以適當(dāng)?shù)募右粤舭滋幚?，可以收到意想不到的效果。如讓學(xué)生寫一篇自己最熟悉的事情時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留白，開闊學(xué)生的寫作范圍，促進(jìn)他們寫作能力的提升。

1.4有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用留白藝術(shù)，能夠提高學(xué)生的參與熱情，活躍課堂教學(xué)的氣氛。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中的留白，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想感情。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)中省略號(hào)的使用次數(shù)非常多。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析省略號(hào)的使用情況，并對(duì)人物的性格進(jìn)行分析，進(jìn)而看出魯迅對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的獨(dú)具匠心，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提升他們的閱讀能力。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的應(yīng)用策略

2.1導(dǎo)入處的留白。

課堂上良好的開端有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的思維。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要尋找良好的入手點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種方法刺激學(xué)生的思維和想象。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)氖褂昧舭姿囆g(shù)進(jìn)行導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入，同學(xué)們誰(shuí)在冬天去過濟(jì)南？去的是濟(jì)南的哪個(gè)區(qū)，你能描述一下你所認(rèn)識(shí)的濟(jì)南的冬天的天氣……在教學(xué)中通過引導(dǎo)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到濟(jì)南的冬天與老舍時(shí)期的濟(jì)南的冬天的不同。進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)老舍筆下的濟(jì)南冬天的興趣，并有意識(shí)的尋找古今濟(jì)南冬天的不同。

2.2課堂提問中的留白。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中少不了提問，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過提問來實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有注意提問的技巧，通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在提問時(shí)可以適當(dāng)留出結(jié)果的空白，保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，詩(shī)句中有“歸來倚杖自嘆息”，教師可以向?qū)W生提問杜甫為什么會(huì)嘆息/通過開闊性的問題來刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多角度揣度人物情感。教師在提出問題后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，而且提出問題后要有耐心，不要直接公布答案。

2.3課堂評(píng)價(jià)處的留白。

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一種手段，是教師為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而主動(dòng)發(fā)起的，通過課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，擴(kuò)大課堂教學(xué)的深度和廣度。教師在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特點(diǎn)評(píng)和理解，不能一味默認(rèn)和造成，要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)化，如在學(xué)習(xí)〈范進(jìn)中舉〉時(shí)可以把范進(jìn)與孔乙己兩個(gè)人物進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生開放性的思維評(píng)價(jià)，教師在給予鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析和品讀文本，不斷提高自身的分析能力，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧。進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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