初中記敘文寫作的有效教學(xué)方法和策略

趙國(guó)濤

摘要：初中階段的記敘文寫作在學(xué)生時(shí)代占有重要地位，提高學(xué)生的記敘文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，可以讓學(xué)生的一生受益無(wú)窮。本文就從初中記敘文的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而提出教學(xué)策略，以更好地使初中生掌握記敘文的寫作真諦，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中生；記敘文；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0065-01

語(yǔ)文是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而作為語(yǔ)文的重中之重便是作文。作文是語(yǔ)文的綜合能力的體現(xiàn)，因此提高學(xué)生優(yōu)秀的作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是針對(duì)初中記敘文的教授，更應(yīng)足夠關(guān)注和重視。

1.初中記敘文寫作教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

作文教學(xué)的好壞直接影響語(yǔ)文的教學(xué)效果，而在初中記敘文的教學(xué)中，存在哪些教學(xué)狀況呢？

1.1學(xué)生缺少寫作興趣。傳統(tǒng)意義下，教師布置一作文題目，學(xué)生進(jìn)行寫作，教師再進(jìn)行評(píng)改，最后反饋給學(xué)生。教師辛辛苦苦評(píng)改下的作文成績(jī)，學(xué)生往往不屑一顧。而且，作文課上學(xué)生更是腦袋里沒(méi)詞句，對(duì)作文一籌莫展，并且也不喜歡寫作，這種情況下寫出的文章枯燥乏味，缺少真情實(shí)感。

1.2教學(xué)機(jī)械化。很多教師對(duì)初中記敘文的傳授教學(xué)目標(biāo)不夠明確，只是簡(jiǎn)單地總結(jié)為歸納中心、寫作特點(diǎn)的把握等等，這種狀況下容易把學(xué)生的思維簡(jiǎn)單化、統(tǒng)一化，缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

1.3課堂效率差。記敘文的教學(xué)一直存在著嚴(yán)重的高耗低效問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)作文缺乏熱情，對(duì)老師的作文理論也不感興趣，這樣的課堂氛圍下，根本不能提高學(xué)生的閱讀寫作能力，往往是老師花費(fèi)了大量時(shí)間教授，而學(xué)生不能吸收多少。

2.初中記敘文寫作的教學(xué)策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。

要想下筆如有神，就要學(xué)會(huì)積累寫作素材。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，寫作也是如此。很多學(xué)生拿到作文題目，就常常感覺(jué)沒(méi)什么寫作思路，自己的閱讀量和詞匯量不夠，加上平時(shí)又缺少閱讀積累，從而出現(xiàn)寫作詞窮的情況。其實(shí)，尤其是記敘文，我們每個(gè)人的身邊就有著豐富的寫作素材，比如手邊的課本、身邊的所感所悟、課外閱讀等等，這些都是非常棒的寫作素材庫(kù)，只要我們?cè)陂喿x的時(shí)候，學(xué)習(xí)別人的寫作思路、寫作方法，注意積累美詞佳句，并活用在自己的作文中，就能為作文增彩不少。

2.2強(qiáng)化寫作思維。

寫作是自己觀點(diǎn)和思想的表達(dá)，需要有著較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，這樣才能讓閱讀的人正確且清楚地理解你要表達(dá)的意思。寫作實(shí)際上也是在檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯是否正確，思維是否順暢。很多學(xué)生在寫作時(shí)可能有時(shí)候思如泉涌，但有時(shí)候又思路斷裂，造成邏輯錯(cuò)亂、思維不通的問(wèn)題。因此，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，也就是文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置一個(gè)記敘文題目，為學(xué)生打開寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語(yǔ)言表達(dá)的方式，在課堂上將自己的思路表達(dá)出來(lái)，由教師和其他學(xué)生幫助進(jìn)行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識(shí)到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進(jìn)行提煉大綱的訓(xùn)練，加強(qiáng)思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)進(jìn)行修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過(guò)這樣的一些訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強(qiáng)化，寫作能力也能顯著提高。

2.3充分重視作文講評(píng)課效應(yīng)。

作文講評(píng)課是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行作文作文講評(píng)課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的主題，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。比如重點(diǎn)是以描述為基礎(chǔ)的，那么在實(shí)際講評(píng)過(guò)程中就要先以描敘為基礎(chǔ)，在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中就應(yīng)該具有這個(gè)意識(shí)，并做好案頭記錄，搜索學(xué)生寫作過(guò)程中的優(yōu)文和需改進(jìn)的習(xí)作，批閱完畢后，對(duì)這些零星的材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行分類歸納，列為幾點(diǎn)。切記不要過(guò)多，這是批閱大班額學(xué)生作文批閱時(shí)的必須的意識(shí)，也是作文講評(píng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。

2.4提高學(xué)生的上課效率。

初中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得知識(shí)的同時(shí)提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。為此，在新課改實(shí)施下的記敘文教學(xué)過(guò)程中，要在傳統(tǒng)教學(xué)原有的基礎(chǔ)上注重教學(xué)有效方式的嘗試與探索，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

記敘文寫作是初中生最常見也最熟悉的一種文學(xué)體裁，它能為學(xué)生以后的寫作水平和綜合能力運(yùn)用打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。因此，在初中階段，教師教好學(xué)生記敘文的寫作方式和寫作技巧，是提高學(xué)生作文閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。

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