淺析高中英語課堂提問技巧

文風(fēng)

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施，英語教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，但是，目前高中英語教學(xué)中班級大（一般為50-60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂申對提問把握的難度，本文就課堂提問技巧從準(zhǔn)確把握提問時機(jī)、精心設(shè)計(jì)提問的難易程度、靈活運(yùn)用多種提問方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；提問技巧

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0080-01

有些教師擔(dān)心提問多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學(xué)生對回答問題失去興趣。其實(shí)，提問也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問難度，靈活運(yùn)用提問方法，同樣會收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭45分鐘。

1.準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

偉大的教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一‘問?！碧釂柺秦S富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。如果能準(zhǔn)確地把握提問的時機(jī)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

以高一英語下冊Unit 4中的Reading-TV and the Internet為例，讓學(xué)生了解電視和網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和使用電視及網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，對待事物有正確的認(rèn)識。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中有所思，有所學(xué)，能表達(dá)，善表達(dá)，我在上課時設(shè)計(jì)了以下問題：

（1）What do you thing of TV and the Internet？

（2）How often do you usually watch TV？

（3）How do you like surfing the Internet？？

通過問題（1）（2）（3）導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，激發(fā)了學(xué)生急切的探知的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，學(xué)生也愿意和老師交流，收到了很好的效果。

2.面向全體，把握好問題的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽、說、讀、寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師，他的課堂是以學(xué)生為主，是面向全體學(xué)生的。美國Gillian Brown教授說得好：“教師的提問如果引起了全體學(xué)生的思考，這便是成功的提問。”我在教學(xué)中，針對我所代的班級學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生程度參差不齊的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好效果。

以高一英語上冊Unit 11中的Reading-Job Hunting為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了滿足各個層次學(xué)生的需要，我嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計(jì)如下：

（1）What is a resume？

（2）How many sections does a resume include？

（3）What are they？

（4）Please give a list of skills as you possess。

（5）Have you had any part-time job experience？

（6）Think of two or three ways to make your resume different from others。

其中，問題（1）（2）（3）相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細(xì)心，就能輕而易舉地在課文中找到答案；問題（4）（5）（6）相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，但在教學(xué)中我又將較難的問題分解為若干個小問題，使之簡單化，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也動起來，通過分層次地設(shè)計(jì)問題，帶動了全體學(xué)生，收到了很好的效果。

3.要講究提問的策略

3.1提出的問題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，因此，教師在課堂中要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去提出問題，用科學(xué)、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高課堂效率。如何才能讓提出的問題激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就要求教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，同時教師自身也要具有豐富的背景知識和足夠的教學(xué)資料并且要充分做好課前準(zhǔn)備工作。這樣提出的問題才能充分調(diào)動學(xué)生對課堂活動參與的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2應(yīng)對學(xué)生提出的問題應(yīng)具有提示性。

在回答一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題時，有些學(xué)生因?yàn)闆]有完全理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，很有可能“卡殼”或回答錯誤。對于這種情況，教師不要直接對學(xué)生進(jìn)行批評、糾正其錯誤或者直接給出正確答案，也不要轉(zhuǎn)移目標(biāo)去提問其他程度好的學(xué)生，這兩種情況都會使原先回答問題的那名學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，當(dāng)學(xué)生回答不上來或回答錯誤時，教師應(yīng)向?qū)W生提出具有提示作用的問題，給出一定的線索來幫助學(xué)生回答或糾正自己的錯誤，使他們也品嘗到成功的滋味和體會來之不易的愉悅。

3.3對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展性提問。

學(xué)生在回答部分問題時經(jīng)常會缺乏深度，這時教師應(yīng)再提出一些問題來引導(dǎo)他們，促使他們進(jìn)一步思考，來提高他們闡明觀點(diǎn)的能力。如“Can you explain your idea more exactly？” “Why do you say so？”等。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，作為教師，我們要因地制宜，因人而異，精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之更好地學(xué)習(xí)英語。