高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性研究

孟彬

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的能力。培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者將在本文中淺析目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題并簡(jiǎn)要給出策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0077-02

語(yǔ)言是人們交流的基礎(chǔ)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力無(wú)疑是最重要的，英語(yǔ)作為世界上交流應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)種?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種必備技能。聽(tīng)力占了很重要的地位。高中階段是關(guān)乎高考和連接高等教育的重要過(guò)渡階段。習(xí)得英語(yǔ)聽(tīng)力水平，變被動(dòng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

由于傳統(tǒng)的觀念影響，輕聽(tīng)力重語(yǔ)法的情況很普遍。很多學(xué)生能在語(yǔ)法上得高分，但卻不敢張開(kāi)嘴跟別人用英語(yǔ)交流。學(xué)了一套啞巴英語(yǔ)。筆者從這個(gè)狀況出發(fā)，淺析提高高中聽(tīng)力有效性的策略

有效性是指有效果、有效率。用在教育上，是指教育結(jié)果能夠以最低成本達(dá)到原先設(shè)立的教育目標(biāo)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效性目標(biāo)是一個(gè)層層遞進(jìn)的邏輯體系。在新課標(biāo)和新改革的進(jìn)程下，提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)完成學(xué)生“情感與態(tài)度”“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”這三個(gè)目標(biāo)有指導(dǎo)性作用。

但目前高中聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：

1.講授語(yǔ)法時(shí)間過(guò)多，聽(tīng)力時(shí)間太少

教學(xué)時(shí)間的分配一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，也影響到教學(xué)目標(biāo)是否能順利實(shí)現(xiàn)。雖然聽(tīng)力在高考的試卷中占百分之三十作用的分?jǐn)?shù)，但聽(tīng)力在課堂教學(xué)上的時(shí)間依然不足。課上老師不夠重視，課下學(xué)生把更多的時(shí)間分配給了占分?jǐn)?shù)比重更大的閱讀理解和作文。比如在高一下學(xué)期第一單元，因?yàn)閕f和whether的運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，所以老師通常把大部分時(shí)間都給了講解的用法。對(duì)task和project的實(shí)際操練并不重視。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練太粗略，缺乏精讀訓(xùn)練和聽(tīng)力策略教學(xué)

對(duì)于大部分的課文講解和聽(tīng)力訓(xùn)練，老師只要求學(xué)生掌握大體的意思，對(duì)于語(yǔ)法的識(shí)別、詞匯的確定和語(yǔ)感的培養(yǎng)老師并不重視。長(zhǎng)期只有泛讀沒(méi)有精讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生迷惑，無(wú)法有效掌握聽(tīng)力材料中的知識(shí)點(diǎn)。以后的聽(tīng)力材料很可能也聽(tīng)不懂。導(dǎo)致惡性循環(huán)。另外，老師也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的訓(xùn)練。如在高中一年級(jí)下冊(cè)講授english and its history時(shí)候，對(duì)于里面的一些對(duì)話(huà)老師只是停留在對(duì)課文的語(yǔ)法分析和語(yǔ)意的粗淺翻譯。老師除了教授語(yǔ)法，還可以教學(xué)生善于利用課文中的中心句子進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵字抓取，如全文分old english ，middle english和modern english三部分。另外正文的一些句子是很好的聽(tīng)說(shuō)資源。教師可以在其中選取一些常在口語(yǔ)中使用的句子，讓學(xué)生背誦，拿來(lái)做聽(tīng)寫(xiě)對(duì)話(huà)。并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常中使用，十分地道。

3.聽(tīng)力材料不夠新穎，邏輯編排不合理，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)力教材中的題目設(shè)置太少、形式單一，不夠合理。雖然高中生已經(jīng)比初中生和小學(xué)生有了更多的自制能力和使注意力集中更長(zhǎng)時(shí)間的能力。但排版老套的聽(tīng)力教材還是難以引起學(xué)生興趣。

在聽(tīng)力教材的編寫(xiě)上，也沒(méi)有按照邏輯上的由易到難。其中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，詞匯要求過(guò)多，分散了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)精力。而高中生自控能力和意志依然不強(qiáng)，課前老師要求學(xué)生的聽(tīng)力預(yù)習(xí)，很多學(xué)生也不會(huì)真的去做。另外，在老師自己編寫(xiě)的題目中，為了方便，也忽略了對(duì)聽(tīng)力題目的設(shè)置。這也間接使學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)法和寫(xiě)作重要。

4.聽(tīng)力材料和聽(tīng)力設(shè)備匱乏

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語(yǔ)聽(tīng)力需要的資源尚有。但在一般的地區(qū)，很多地方?jīng)]有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。沒(méi)有英語(yǔ)聽(tīng)力所需要的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教室。很多學(xué)校只能用投影儀甚至錄音機(jī)。很多學(xué)生家里也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，不能及時(shí)使用線上資源。還有的老師平時(shí)也沒(méi)有做課件的習(xí)慣，多媒體也不用。這些就間接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的熱情。實(shí)在沒(méi)有條件的地區(qū)。老師可以充分利用課本資源，如課后的task和project，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍

老師課堂教學(xué)時(shí)，為了方便僅僅在開(kāi)場(chǎng)白用幾句英語(yǔ)，其余時(shí)間都用漢語(yǔ)講課。學(xué)生課外也懶得看英語(yǔ)節(jié)目。學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。更有的老師，凡是教參和重要知識(shí)點(diǎn)涉及的就講，一些在日常交往中很有用的、需要拿出來(lái)單獨(dú)練習(xí)的句子和詞語(yǔ)卻被直接忽略。

針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要提出提高英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有效性策略：

1.加強(qiáng)師資素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

一名合格的英語(yǔ)老師不僅需要具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要有良好的生活態(tài)度和積極的教學(xué)熱情。老師首先要懷著師范教育的責(zé)任感做老師，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。英語(yǔ)老師應(yīng)從心理上重視英語(yǔ)聽(tīng)力，另外還要增加語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在新時(shí)代學(xué)會(huì)整合多元化資源。比如現(xiàn)在英語(yǔ)課本的模塊分welcome to the unit.reading.word power.grammer and usage等多個(gè)單元，老師可以合理調(diào)配教學(xué)比例，給了老師充分發(fā)揮能力的空間。我國(guó)英語(yǔ)老師的聽(tīng)力水平普遍不高。在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，老師有重要的指導(dǎo)作用。老師應(yīng)該糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，使自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。并且能隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)，增加自己的詞匯量。

2.在學(xué)校和課堂創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力興趣

改變以往“讀一讀、劃一劃，語(yǔ)法一講一節(jié)課”的舊教學(xué)模式。有能力的老師盡量采取全英語(yǔ)授課和提問(wèn)。全英語(yǔ)授課和提問(wèn)能提升學(xué)生的注意力，增加了師生在英語(yǔ)課上的互動(dòng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中重視英語(yǔ)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。老師要在課堂中多采取多媒體教學(xué)。老師可以在課堂上用PPT、圖片、視頻或者做成動(dòng)畫(huà)充分展示英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。比如在學(xué)習(xí)english and its history這一課時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體視頻，播放英國(guó)的相關(guān)歷史動(dòng)畫(huà)，邊播放課文，吸引學(xué)生興趣。

3.善于運(yùn)用教學(xué)和心理學(xué)不斷提高學(xué)生聽(tīng)力能力

掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)音需要一定的時(shí)間和技巧。老師不可以拔苗助長(zhǎng)。首先，老師可以從糾正學(xué)生的字母發(fā)音開(kāi)始，這是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在學(xué)生練習(xí)中，老師可以擺脫舊的死記硬背的模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，把需要掌握的單詞和句子進(jìn)行情景編排，讓學(xué)生采用小組比賽或者演情景劇的方式進(jìn)行。比如在fog這一課，結(jié)合了霧和天氣這一熱門(mén)環(huán)保話(huà)題，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)環(huán)保的演講。

在對(duì)話(huà)中經(jīng)常反復(fù)的對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)——如英語(yǔ)中的重音、語(yǔ)調(diào)還有連音現(xiàn)象等進(jìn)行重復(fù)。在訓(xùn)練中，老師要注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)義能力。語(yǔ)義能力是利用想象、概括、推斷形成的一種綜合性外語(yǔ)能力。比如擁有這種能力的學(xué)生可以由前面的幾句話(huà)推斷整個(gè)對(duì)話(huà)或者文章可能有的情節(jié)或者意義。它是外語(yǔ)聽(tīng)力水平高低的關(guān)鍵。要循序漸進(jìn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難慢慢積累的長(zhǎng)期過(guò)程。老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總結(jié)

提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只要我們有重視、有信心，就一定可以把高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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