如何指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

陳滿忠

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0036-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。”朗讀是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”因此，作為一名語文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，即能促進(jìn)說、寫能力的提高和思維的發(fā)展；又是他們今后學(xué)習(xí)和生活的需要。

我所上的五年級(jí)語文學(xué)科，教學(xué)大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀要求是這樣提出的：“能正確，流利，有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確，能流利地朗讀?！笨扇绾屋^快地達(dá)到大綱要求，彌補(bǔ)以前的訓(xùn)練不足呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得利用早讀進(jìn)行強(qiáng)化朗讀，把基礎(chǔ)打牢，是一個(gè)好方法。具體做法是：充分利用早讀時(shí)間（早讀可提前，爭取更多的時(shí)間），利用以前學(xué)過的課文（這樣即可鞏固字詞，又克服了資料短缺的現(xiàn)象），讓他們?cè)谝黄疬M(jìn)行反復(fù)的，大量的朗讀實(shí)踐訓(xùn)練。其實(shí)，學(xué)生在識(shí)記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動(dòng)學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時(shí)，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補(bǔ)言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達(dá)意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于孩子們的起點(diǎn)低，朗讀指導(dǎo)應(yīng)從最基礎(chǔ)的開始。我近兩年任五年級(jí)的做法是：

1.指導(dǎo)克服錯(cuò)讀

（1）告訴學(xué)生，朗讀不出錯(cuò)的最好方法是：朗讀時(shí)要專心，做到眼到、口到、心到；并且反復(fù)練習(xí)，把以前讀書不專心的壞習(xí)慣改掉。（2）由于方言的原因，班上同學(xué)容易把聲母為“zh和z”的字讀成聲母為“d”的字音，如把“戰(zhàn)（zhàn）士”讀成“戰(zhàn)（dàn）士”。還容易把聲調(diào)為四聲的字讀成第一聲，如把“發(fā)現(xiàn)xiàn”讀成“發(fā)現(xiàn)（xiān）”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求他們拿出一至五冊(cè)的課本，因?yàn)橐恢廖鍍?cè)的課文都有標(biāo)音。每碰到讀錯(cuò)的字詞都提出來參照拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)自己糾正了，并且，錯(cuò)讀現(xiàn)象也越來越少了。

2.指導(dǎo)克服唱讀

拿著以前學(xué)過的課文來讀，同學(xué)們習(xí)慣的唱讀又出現(xiàn)了，如朗讀《畫》一文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，把加點(diǎn)的最后一字都讀得又響又長，類似唱歌。我把他們每處最后一字的錯(cuò)誤點(diǎn)出來，提起注意，再進(jìn)行帶讀，范讀。經(jīng)過一段時(shí)間的加強(qiáng)訓(xùn)練，收獲是喜人的，全班所有同學(xué)完全克服了唱讀現(xiàn)象。

3.指導(dǎo)克服讀時(shí)結(jié)巴

同學(xué)們讀時(shí)結(jié)巴原因有二點(diǎn)：第一，有許多學(xué)過的字詞不熟悉，導(dǎo)致讀了上一個(gè)字，想半天才能想出下一個(gè)字讀作什么。第二，學(xué)生讀時(shí)停頓不當(dāng)，該停的地方?jīng)]充分停，不該停的地方又亂停，致使朗讀不流利，結(jié)結(jié)巴巴。針對(duì)第一種原因，我指導(dǎo)學(xué)生從頭開始，從第一冊(cè)的課文開始，進(jìn)行鞏固朗讀，把以前沒學(xué)會(huì)的或己忘記的字詞重新學(xué)好記牢。針對(duì)第二種原因，我指導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)點(diǎn)讀。每看到標(biāo)點(diǎn)處都停一下；注意不同標(biāo)點(diǎn)停的時(shí)間長短不同；掌握長句中的意群停頓。通過這么一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。半年多強(qiáng)化訓(xùn)練下來，班上同學(xué)對(duì)以前的字詞基本鞏固，停頓訓(xùn)練也達(dá)到一定程度，自然也就讀得不結(jié)巴，讀得流暢了。

4.作好朗讀評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

4.1教師評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.2自評(píng)反思。有反思才會(huì)有進(jìn)步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解。

4.3互評(píng)糾正。培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽、說、讀、寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自已的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評(píng)價(jià)很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。在評(píng)價(jià)中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了能力。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練中僅僅做這些基礎(chǔ)指導(dǎo)，僅僅是讀得正確，流利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)在基礎(chǔ)指導(dǎo)的同時(shí)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)。在此只根據(jù)我校的實(shí)際情況談這些做法。同時(shí)老師們，如果你校也和我校條件類似，朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠，不妨我們一起來做這個(gè)強(qiáng)化朗讀基礎(chǔ)指導(dǎo)的嘗試，以便向老師們學(xué)習(xí)你們?cè)诮虒W(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。