淺談小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略

林政江

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的基本學(xué)科，尤其是在人文交流日益廣泛活動(dòng)中，教育改革新局面趨勢(shì)下，語(yǔ)文學(xué)科顯得格外重要。但教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得并不是很理想。因此，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因，研究出一系列的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0029-01

引言

語(yǔ)文是生活的濃縮，因此，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，思想性格，后天努力等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不同影響。經(jīng)調(diào)查研究，由于農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字少，詞匯積累量不夠，說(shuō)話訓(xùn)練少，寫(xiě)話語(yǔ)句不通順，對(duì)寫(xiě)作興趣不濃，缺乏寫(xiě)作自信心，種種因素使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生。目前，語(yǔ)文“學(xué)困生”問(wèn)題已經(jīng)成為教師要重點(diǎn)研究解決問(wèn)題之一。

1.小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因

1.1學(xué)生個(gè)人因素影響。

很多“學(xué)困生”并不是因?yàn)樽陨聿慌Χ蔀檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差生，而是因?yàn)椴欢_的學(xué)習(xí)方法，良好日常行為習(xí)慣不養(yǎng)成。在課堂上，教師也沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)不及時(shí)得到鞏固、積累，不靈活運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)等心理。另外，由于學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力很容易就會(huì)被轉(zhuǎn)移，致使學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)不全面，語(yǔ)文成績(jī)自然而然就會(huì)下滑。

1.2家庭環(huán)境因素影響。

部分學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文一直沒(méi)有太多自信，總覺(jué)得語(yǔ)文非常難學(xué)，而且也不知道如何學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在面對(duì)家長(zhǎng)的斥責(zé)與批評(píng)時(shí)，心理與精神上都承受著巨大的壓力。而且，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子相比較，使學(xué)生自身信心越來(lái)越少，自卑心理增加，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]有興趣。還有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好劇愛(ài)不會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，從而使學(xué)生缺少上進(jìn)心，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越不關(guān)注。

1.3學(xué)校環(huán)境因素影響。

在學(xué)校里，多數(shù)教師都喜歡優(yōu)等學(xué)生，非常輕視“學(xué)困生”，因?yàn)椤皩W(xué)困生”就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這類學(xué)生通常不受教師待見(jiàn)，因此受到教師的關(guān)注就比較少。小學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。每一位學(xué)生都是與眾不同的，不同學(xué)生接受知識(shí)的難易程度就會(huì)不同，教師卻不能因人而異，充分考慮到學(xué)生之間的不同之處，使“特優(yōu)生”與“學(xué)困生”的差距越來(lái)越大。

2.小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

2.1增加學(xué)生的閱讀量。

目前學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)普遍不高，原因之一便是學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致詞匯積累過(guò)少，致使表達(dá)能力受阻。除了教材書(shū)上必備片段與必備古詩(shī)詞，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建圖書(shū)場(chǎng)地環(huán)境，渲染讀書(shū)氣氛，不防在教室里構(gòu)建小圖書(shū)室、圖書(shū)角，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，提倡“家長(zhǎng)捐書(shū)”二至三本不等，豐富圖書(shū)類別內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣，營(yíng)造閱讀氛圍，以“入室即靜，入座即學(xué)，捧書(shū)必讀”方式隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。還有，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)，將優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”習(xí)慣。但小學(xué)生年齡小，理解能力并不是太強(qiáng)，老師要培養(yǎng)學(xué)生“讀書(shū)有選擇”，所以，一定要選擇合適的書(shū)籍，教師可以推薦幾本適合小學(xué)生讀的課外書(shū)，比如《童話大王》等。因此，我們想方設(shè)法，盡可讓學(xué)生多讀幾本書(shū)，增加閱讀量，積累詞匯、美句。

2.2提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先就要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。但如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這也是教師要攻克的難題之一。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，將平日里發(fā)生的事情記錄下來(lái)，成為作文素材，這樣可以減少寫(xiě)作的難度。在上課時(shí)，教師也應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的語(yǔ)文課堂，以課文為例，課文都是活生生的一篇篇優(yōu)秀文章，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類處理寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)活動(dòng)等等是哪些課文。讓學(xué)生對(duì)各類文章寫(xiě)法有個(gè)了解，可以仿寫(xiě)。同時(shí)學(xué)習(xí)文中的各種寫(xiě)作方法，積累優(yōu)美詞句，以及表達(dá)方式。其實(shí)習(xí)作就是這樣簡(jiǎn)易的事，教師在講解課文之外還可以為學(xué)生講述作者的生平事跡以及教師生活中的故事，吸引學(xué)生的注意力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

語(yǔ)文要想得高分，作文必須要寫(xiě)好。但“學(xué)困生”一般都會(huì)有自卑的心理，內(nèi)心對(duì)自己不相信，感覺(jué)自己腦子一片空洞，一無(wú)是處，這些都是大多來(lái)自周圍的教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的輕視造成的。自信是成功的階梯，因此，要想減少“學(xué)困生”的數(shù)量，教師應(yīng)該重視并積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。學(xué)生害怕寫(xiě)作無(wú)非是因?yàn)椴恢涝趺磳?xiě)和不想寫(xiě)。前者是寫(xiě)作時(shí)毫無(wú)思緒，主要原因就是詞匯量少，語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，寫(xiě)作思路不明確，使作文雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒。因此教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)開(kāi)頭語(yǔ)，具體經(jīng)過(guò)，怎樣結(jié)尾，并教導(dǎo)學(xué)生如何列提綱，如何圍繞中心選材。而后者不想寫(xiě)則是因?yàn)閼卸韬蛯?duì)作文毫無(wú)興趣導(dǎo)致，因此，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“心里怎樣想就怎樣說(shuō)，嘴巴怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)”，將心中所構(gòu)思的寫(xiě)作思路和話語(yǔ)躍然紙上，將所看、所想、所思、所聞作為寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，。教師也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你有很強(qiáng)的寫(xiě)作天賦”，誘導(dǎo)學(xué)生“從不想寫(xiě)到想寫(xiě)，從不愿意寫(xiě)到愿意寫(xiě)，并且興趣去寫(xiě)，有能力寫(xiě)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，以此激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的自信心。

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