淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

周新宇

摘要：小學(xué)作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要位置。這篇文章通過對(duì)我國小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題作簡要概述后，提出樹立正確班級(jí)管理理念等提高小學(xué)班主任班級(jí)管理效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0019-01

隨著新課程改革政策的完善，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點(diǎn)放在班級(jí)管理模式的改革創(chuàng)新上。這篇文章先是以小學(xué)班主任管理工作上存在的問題為寫作切入點(diǎn)，隨后提出一系列實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任高效管理班級(jí)的對(duì)策。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問題

現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任在班級(jí)管理之中受到應(yīng)試教育理念的影響，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生總分排名的上升，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的培育，在小學(xué)課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性進(jìn)行課堂講解，學(xué)生盲目聽解課堂教學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最終形成我國小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的教學(xué)局面；我國小學(xué)在對(duì)教師進(jìn)行招聘時(shí)，過于重視教師的專業(yè)化教學(xué)背景和學(xué)歷背景，進(jìn)而忽視對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的考量，同時(shí)在對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行招聘后沒有定期對(duì)教師開展班級(jí)管理模式和班級(jí)管理理念相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致我小學(xué)班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較少，且班級(jí)管理工作素養(yǎng)較低；現(xiàn)階段我國小學(xué)班主任在充當(dāng)班級(jí)管理者身份的同時(shí)還兼具班級(jí)教學(xué)的任務(wù)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和班級(jí)管理的雙重壓力下，導(dǎo)致我國小學(xué)班主任自顧不暇，沒有充分的時(shí)間對(duì)班級(jí)管理模式和管理理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致我國小學(xué)班級(jí)管理效率低下；現(xiàn)階段我國小學(xué)生在心理上和心理上還處于發(fā)育的初始階段，尚不完善在課堂教學(xué)上主要呈現(xiàn)活潑好動(dòng)、好奇心較重、注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，給我國小學(xué)班主任的班級(jí)管理帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)與阻礙[1]。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任高效管理班級(jí)的措施

2.1樹立正確的班級(jí)管理工作態(tài)度。

我國小學(xué)班主任若想對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理有效的管理，就必須要具備良好的工作態(tài)度與班級(jí)管理模式。首先，現(xiàn)階段我國小學(xué)生心理上和生理上還處于發(fā)育的初步階段尚不完善，在課堂教學(xué)上只要以活潑好動(dòng)和注意力難以長時(shí)間集中為課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，給我國小學(xué)班主任的班級(jí)管理帶來較大的難度。對(duì)此，我國小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理時(shí)，要密切觀察班級(jí)每一位同學(xué)的心理變化，根據(jù)班級(jí)同學(xué)在日常生活之中或者學(xué)習(xí)生活之中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性處理，與此同時(shí)還要在處理過程中充分表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，并給予充分的尊重，營造社會(huì)主義新型良好的師生關(guān)系[2]。

2.2公平公正班級(jí)管理模式的開展。

我國小學(xué)班主任若想對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行合理有效的管理，就需要在班級(jí)的日常管理之中充分體現(xiàn)公平公正的班級(jí)管理原則。我國小學(xué)班主任可以在班級(jí)管理時(shí)，通過采用學(xué)生管理學(xué)生的班級(jí)干部選舉模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。首先，我國小學(xué)班主任在班級(jí)中要詳細(xì)全面的闡述作為班級(jí)干部的權(quán)力和責(zé)任，讓班級(jí)同學(xué)充分了解學(xué)生作為班級(jí)干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)的工作流程與工作內(nèi)容；隨后，本著公平公正的自愿性原則，讓班級(jí)同學(xué)之中有進(jìn)行班級(jí)干部選舉意向的學(xué)生到講臺(tái)來進(jìn)行競選演講；最后，采取不記名的投票方式讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)上臺(tái)演講同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行班級(jí)干部的選舉，再以班級(jí)現(xiàn)場唱票的方式公布班級(jí)干部的人選。通過這種公平公正的班級(jí)干部選舉模式，可以讓班級(jí)同學(xué)對(duì)班干部的人選做到充分尊重與認(rèn)可，有利于學(xué)生今后班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行[3]。

2.3開展定期的班級(jí)活動(dòng)。

我國小學(xué)班主任若想在班級(jí)管理中營造溫馨和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就需要定期開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同感和提高班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力。此外，同學(xué)之間通過班級(jí)活動(dòng)的開展，可以增加班級(jí)同學(xué)之間的溝通與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的良好情誼，為今后班級(jí)核心凝聚力的形成奠定重要的基礎(chǔ)。比如：我國小學(xué)班主任可以事先在班級(jí)宣布即將要舉辦的班級(jí)集體活動(dòng)，然后讓班級(jí)同學(xué)以自愿的原則進(jìn)行小組組合，以小組為單位讓小學(xué)生自行編排舞蹈、歌曲、小品等表演項(xiàng)目，通過節(jié)目的編排可以促使小學(xué)生之間集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成、培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好和自身的組織協(xié)調(diào)能力，與此同時(shí)，我國小學(xué)班主任還可以在游戲活動(dòng)中觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，以便于今后對(duì)學(xué)生的綜合能力和潛能進(jìn)行開發(fā)[4]。

2.4將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。

隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)，我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的教育需求，我國小學(xué)班主任若想有效提高對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理效率與管理質(zhì)量，就要緊隨時(shí)代變遷及時(shí)更新其管理理念與管理模式。家庭作為學(xué)生獲取知識(shí)和教育的重要來源之一，在學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著重要的作用。因此，我國小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以將學(xué)校管理與家庭管理進(jìn)行有效的結(jié)合，以此提高小學(xué)班級(jí)的管理效果。比如：我國小學(xué)班主任可以定期的開展家庭教育研討會(huì)，讓家長在家庭生活中觀察學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，等到家長會(huì)時(shí)可以與教師進(jìn)行溝通，二者在討論研究后制定出一套完善的家庭學(xué)校雙向教育的管理模式，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展；此外，通過家庭教育研討會(huì)的召開，我國小學(xué)生的家長可以在溝通與互動(dòng)中，學(xué)習(xí)和效仿其他家長間的子女教育方式，不斷優(yōu)化自身的教育模式[5]。

結(jié)語

綜上所述，提高我國小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式和班級(jí)管理理念對(duì)與課堂教學(xué)效率的提高、教師綜合素養(yǎng)的提高、良好師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美艷.小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新發(fā)展[J].南北橋，2017（20）：156.

[2]崔梅琴.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程·中旬，2018（1）：257.