初高中數(shù)學(xué)銜接的看法

廖花明

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的核心之一。在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終都應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生初進(jìn)入高中感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，針對(duì)實(shí)際情況不斷調(diào)整因材施教，讓學(xué)生順利地過渡到高中階段。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)順利過渡

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0141-01

從教十多年來，見到了太多在初中數(shù)學(xué)成績較好，升入高中后，數(shù)學(xué)成績一落千丈的學(xué)生。而且從歷次考試卷閱后分析看，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)，計(jì)算能力，思維方式上都存在問題，高中一年級(jí)是初高中承上啟下的一個(gè)階段，因此如何讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，初高中的教學(xué)銜接問題，便是我們要認(rèn)真思考，探討的問題?，F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)此問題的一些看法。

1.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在問題的原因

1.1知識(shí)差異。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面比較窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和延伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。高中數(shù)學(xué)難度較大，知識(shí)更全面、更抽象、更復(fù)雜。特別是必修一就是集合和函數(shù)，這兩個(gè)比較抽象的概念，讓很多同學(xué)覺得難以理解，也給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多障礙。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)等。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異。

初中的教材較單一、直觀，難度不大，數(shù)學(xué)能力銜接創(chuàng)新要求較低。初中課堂教學(xué)量小，教學(xué)節(jié)奏慢，再加上大量的練習(xí)，學(xué)生只要記住定義、定理、公式和各類題型的解法，一般都能取得好成績。所以很多學(xué)生在初中只是做了大量重復(fù)的訓(xùn)練，而能力卻沒能提高。而新課改后高一階段，教材容量大，題型多、且較靈活，概念較抽象，而課時(shí)相對(duì)緊，教學(xué)節(jié)奏快，教師不可能再像初中一樣大量重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，即使對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這對(duì)習(xí)慣于慢節(jié)奏和模仿學(xué)習(xí)的高一新生，有很多也難以適應(yīng)，部分的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，當(dāng)然就難以取得好成績。

1.3思維習(xí)慣上的差異。

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍小，知識(shí)層次低，對(duì)實(shí)際問題的思維受到了局限。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化和廣泛性，對(duì)學(xué)生全面、細(xì)致、深刻、嚴(yán)密的分析問題和解決問題的能力要求更高。初中學(xué)生大量的模仿使學(xué)生帶來了不利的思維定勢(shì)，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。高中數(shù)學(xué)里的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想只有深刻的理解才能運(yùn)用自如，而現(xiàn)在大部分學(xué)生最缺乏的就是這種深入思考的能力。

2.解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的方法

2.1做好知識(shí)銜接。

有些知識(shí)點(diǎn)是初中老師不講，高中教材中也沒提到的。比如立方差、立方和公式，初中已刪掉，高中要用到。因式分解中，初中主要限于二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式，高中則要用到較復(fù)雜的二次或三次或高次多項(xiàng)式的分解。這些都需要高中教師在進(jìn)入新課之前要給學(xué)生補(bǔ)充的，并且要牢固掌握，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，做好與高一教材相關(guān)的初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，.在課堂教學(xué)中注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，做到帶著問題聽課，課外認(rèn)真對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，注重基本概念的講解、理解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，便于記憶與掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法和及解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成他們自己的思考方法，避免出現(xiàn)聽得懂做不到題的現(xiàn)象。

2.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意初、高中學(xué)習(xí)方法的銜接，提高學(xué)習(xí)效率。

由于初中階段學(xué)生習(xí)慣于慢節(jié)奏的模仿學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法簡單，難以適應(yīng)高中的快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也是解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要一環(huán)。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。要教會(huì)學(xué)生如何聽課，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理聽講、思考、記筆記三者之間的關(guān)系，三者要能兼顧。高中課堂節(jié)奏一般都比較快，要培養(yǎng)學(xué)生課后落實(shí)的習(xí)慣，現(xiàn)在學(xué)生成績差主要是落實(shí)沒到位，這里包括知識(shí)落實(shí)、思想方法落實(shí)、及計(jì)算方面的落實(shí)。

2.4激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們要將枯燥無味的課堂，變成其樂無窮。在教學(xué)過程中，教師要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，將語言形象化、生動(dòng)化。盡量做到問題的提出，內(nèi)容的引入和拓展生動(dòng)自然，并能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試。讓學(xué)生能在解決數(shù)學(xué)問題和考試中享受成功的喜悅，感覺自己的努力會(huì)有收獲，從而是學(xué)習(xí)興趣能夠持久，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，可以看出初中階段就注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)順利完成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接有很大的作用，又由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接涉及面廣，需要有全方位的意識(shí)，需要初高中教師的有機(jī)配合和共同努力，對(duì)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)從初中到高中各個(gè)階段逐步培養(yǎng)，不斷滲透.只有這樣，才能順利完成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛麗.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探.學(xué)校教育研究，2016年第08期.

[2]課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初高中數(shù)學(xué)銜接讀本.人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編著，2009年3月.

[3]陳樹康，楊學(xué)枝.淺談新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)問題.高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2010年第3期.