試論如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

邱理想

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性，學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”這四種能力，尤其對(duì)于高中生，要求要更高。英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言，這要求學(xué)生要在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生；主體作用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0111-01

教師要在課堂上學(xué)生給予學(xué)生正確的引導(dǎo)而學(xué)生需要自己成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中凸顯的主體地位，讓自己形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而不斷提高自己的英語(yǔ)交流與實(shí)際應(yīng)用能力。下面就幾點(diǎn)來(lái)討論一下如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師要摒棄自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即教師是課堂教學(xué)的主體，不斷更新自己的教學(xué)觀念，讓教學(xué)緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要合理的凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生知道自己是課堂的主體，從而提高自己參加課堂的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，教師需要知道的是，一種嚴(yán)肅的上課氛圍是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)的，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種和諧融洽輕松的教學(xué)氛圍，這種輕松的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生克服傳統(tǒng)的教師的恐懼，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己與教師之間的關(guān)系是平等的，會(huì)敢于去表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，同時(shí)，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，一步一步可以讓學(xué)生成為課堂的主體。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語(yǔ)必修三《Festivals around the world》這一單元時(shí)，除了在對(duì)必要的教材知識(shí)單詞詞匯語(yǔ)句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解答他們無(wú)法理解的問(wèn)題外，教師在余下的課堂時(shí)間里，只需要充當(dāng)一個(gè)組織者，領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是一個(gè)幫助去建立更加和諧，民主融洽的課堂氛圍，比如教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于“Festival”的看法，詢問(wèn)一些“大家都知道多少不同的節(jié)日？像我們春節(jié)一樣大型的國(guó)外節(jié)日是什么？對(duì)于‘festivals and celebration大家有什么看法？”這種類似的問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為課堂的主體。也可以要求做學(xué)生之間相互交流看法，在與同齡人的交流中形成良好的課堂氛圍的同時(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體。

2.給學(xué)生足夠的時(shí)間去掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生在課堂教學(xué)能夠有足夠的時(shí)間去消化，去掌握知識(shí)是學(xué)生成為課堂主體的重要表現(xiàn)，永遠(yuǎn)被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的主觀想法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野面局限在教材上，這種學(xué)習(xí)方式就意味著學(xué)生失去了自由，失去了主體地位。教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間去自己把握學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，認(rèn)識(shí)是教育實(shí)踐者?！皶r(shí)間”是學(xué)習(xí)所有知識(shí)所必備的要素，有了充足的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)知道第一步該做什么，第二步該做什么，最后又該做什么，會(huì)給自己有一個(gè)符合自己個(gè)性發(fā)展生理因素完整的規(guī)劃。在完成這個(gè)規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以很大程度上擴(kuò)大自己的英語(yǔ)知識(shí)面，也會(huì)大大增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)必修一《Friendship》這單元時(shí)，像上面所提到的那點(diǎn)，教師只需要完成必要的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決必要的問(wèn)題疑問(wèn)之后，便可以將課堂時(shí)間教育學(xué)生，比如在“l(fā)istening structure”這一板塊時(shí)，教師可以再將整個(gè)班級(jí)進(jìn)行合理分組，即每個(gè)組內(nèi)有成績(jī)好的活潑的，也有有內(nèi)向的成績(jī)不理想的，然后將課堂時(shí)間交予每個(gè)小組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)討論，成績(jī)好的幫助成績(jī)不好的解決他還不懂的問(wèn)題，比如“Mummy and Margot were too tired and worried t eat”可能就會(huì)有成績(jī)不好的學(xué)生在教師講解后依舊不理解“too...to”這個(gè)結(jié)構(gòu)，這時(shí)候問(wèn)題便可以在小組討論內(nèi)解決，并擁有足夠的時(shí)間去消化理解這個(gè)問(wèn)題，一步一步可以讓每個(gè)學(xué)生都有課堂主體意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，幫助形成正確的主體認(rèn)知

自主創(chuàng)新能力是我們當(dāng)前社會(huì)學(xué)生不可缺少的能力之一，有了自主創(chuàng)新能力學(xué)生就能夠更好的去理解掌握課堂。特別是對(duì)于高中英語(yǔ)這個(gè)更深層面的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新去不斷的總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生未嘗不是一種良好的辦法。教師要注意指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，指引學(xué)生去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，讓學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)“量”的積累中，不斷積累創(chuàng)新方法與技能，從而形成“質(zhì)”的蛻變，擁有自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以形成正確的自我主體認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)高三英語(yǔ)必修五《Great Scientist》這單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考題目“Scientist”的深意，思考在這個(gè)題目的主導(dǎo)下會(huì)有什么樣子的文章，如果讓你們?nèi)ジ鶕?jù)這個(gè)“Scientist”寫文章，你會(huì)寫什么樣的，這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生進(jìn)行自己的獨(dú)立思考，便可以形成不同文章的創(chuàng)新想法。從而可以讓學(xué)生更好的去探索文章的深意，將普通的文章思考出創(chuàng)新的東西來(lái)。這在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)的將自己放入主體的地位，成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)的主體。

總結(jié)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師要堅(jiān)持做到提高學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們上課的專注度，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提高教師的課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.高中英語(yǔ)的教學(xué)探究[M].華夏教育，2016.03.

[2]董連池，王學(xué)芳.新課改下高中英語(yǔ)的高效教學(xué)[M].浙江教育出版社，2015.11.