談高中英語閱讀課教學(xué)

秦富明

摘要：英語閱讀在高中課程當(dāng)中以致高考中都占有很大比例，閱讀的目的就是使學(xué)生 掌握重點(diǎn)，弄清楚文章的條理，分清層次。教師若能在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中將問題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系起來，便能為學(xué)生的閱讀活動提供框架，為綜合運(yùn)用閱讀策略搭建平臺，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并能不斷將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：閱讀目標(biāo)；問題設(shè)計(jì)；文章結(jié)構(gòu)；可視化；運(yùn)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0110-01

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是讀者結(jié)合語篇信息及自身背景知識建構(gòu)意義的過程，是培養(yǎng)語感、積累語言經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。除此之外，閱讀的互動還涉及到讀者對自己閱讀過程的理解和教師在課堂上對文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的形式。在本文中，筆者通過課例設(shè)計(jì)的方式探討了將問題設(shè)計(jì)與閱讀材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來對學(xué)生閱讀能力和認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)能力的影響。

1.閱讀目標(biāo)與技巧

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)定位。

閱讀教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否直接決定課堂的成敗。閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識，提高認(rèn)知水平和閱讀能力，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。具體來講，閱讀課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和提取文本大意、預(yù)測和推斷、獲取具體信息、理清文章結(jié)構(gòu)等閱讀技能。

閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會各不相同。在整個(gè)閱讀過程中，要有意識地將注意力集中到句子、段落結(jié)構(gòu)上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對個(gè)別詞語的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

1.2閱讀技巧。

閱讀理解測試的是對閱讀技能的測試。目前江蘇省新課程標(biāo)準(zhǔn)2010年高考對學(xué)生閱讀能力提出的要求為以下幾點(diǎn)：

（1）理解語篇主旨大意的能力。

（2）理解文中具體信息的能力。

（3）根據(jù)上下文提供的線索推測生詞的能力。

（4）根據(jù)文中事實(shí)和線索作出簡單的判斷和推理能力。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系的能力。

（6）理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度的能力。

（7）根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語轉(zhuǎn)換的能力。

語篇長度會影響閱讀理解的難度。語篇越長，生詞量就越大，答題的難度也會加大。閱讀材料的體裁也會影響閱讀理解的難度。在高中階段，英語閱讀材料的體裁主要有應(yīng)用文（通知、廣告、地圖、海報(bào)等）、記敘文、說明文和議論文。在這些類型的體裁中，記敘文和應(yīng)用文較簡單，而說明文和議論文難度較大。以以上提到的這篇文章為例，就是一篇問題解決型的說明文，文章特點(diǎn)是語篇長，生詞量大，文章結(jié)構(gòu)不易理解。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)以上閱讀技巧和閱讀材料的特點(diǎn)選擇多種任務(wù)方式降低閱讀的難度。例如判斷正誤、多選題、猜詞、填空題等。具體情況可以根據(jù)班級學(xué)生而定。

這樣設(shè)計(jì)課堂任務(wù)整個(gè)過程會比較流暢，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的部分特點(diǎn)。但是這樣的問題設(shè)計(jì)有時(shí)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生過于簡單，學(xué)生的智力得不到很好的發(fā)揮?？傮w而言，學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)的把握和理解沒有一定的框架。據(jù)筆者對所在學(xué)校的英語教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在高中階段，很少教師在課堂中去分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

因此，筆者認(rèn)為在課堂上若能將問題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來就可以一舉兩得。在課堂上，通過問題呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思；通過任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題；通過足夠量的聽、說、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)，讓學(xué)生去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、靈活運(yùn)用。若教師在問題設(shè)計(jì)上有效地針對文章整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，效果可能會更好。

筆者嘗試在課堂上通過設(shè)計(jì)一些有針對性的課堂任務(wù)，為學(xué)生閱讀理解能力的提高和認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)能力提供了平臺：有效地將問題設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。筆者通過課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)把握能力有所提高，通過教師對文章結(jié)構(gòu)的分析，大部分學(xué)生覺得很長的文章變?nèi)菀撞⒖梢岳斫饬恕?/p>

2.問題設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)

對于高中生來說，文章結(jié)構(gòu)往往是比較難理解的，要理解文章的深層內(nèi)容，問題的設(shè)計(jì)很重要。問題的設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生對文章的理解。若要體現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)也要讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師首先要做的就是自己去理解文章的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題（可以用多選題的形式或填空的形式），讓學(xué)生通過對問題的思考，得出答案，那么對文章結(jié)構(gòu)的理解就是水到渠成了。最后可以提供各種圖表或圖形將問題答案和文章結(jié)構(gòu)連接起來展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就會對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到了利用閱讀材料與考試應(yīng)試技巧的結(jié)合，又讓學(xué)生鞏固了對閱讀材料的結(jié)構(gòu)理解和細(xì)節(jié)理解。關(guān)鍵是將任務(wù)型閱讀的意識滲透到課堂當(dāng)中去了，可謂一舉兩得。

以上就是對閱讀課任務(wù)的設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明，首先可以用問題來導(dǎo)入文章，再用多選題的形式或目標(biāo)詞匯法讓學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生在完成多選的同時(shí)，對文章的結(jié)構(gòu)也有所了解。接著再來分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生對文章的印象就會更加深刻。最后可以安排一篇任務(wù)型閱讀，其內(nèi)容就是立足文章結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的。這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的深層理解，以達(dá)到靈活應(yīng)試的能力。讓學(xué)生在感知結(jié)構(gòu)，理解結(jié)構(gòu)，體會結(jié)構(gòu)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)的能力上得到提高。如果在閱讀課教學(xué)中能有機(jī)的將問題的設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，學(xué)生不但會受益匪淺，課堂效率也會更高。

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