高職與本科“3+2”貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)段考核機(jī)制的探索和實(shí)踐

韓國政 鮑建

摘 要：高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分?？茖W(xué)合理的轉(zhuǎn)段考核是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，介紹轉(zhuǎn)段考核方案的制訂、實(shí)施，以期為完善分段貫通培養(yǎng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分段培養(yǎng)；對口貫通；現(xiàn)代職業(yè)教育

高等職業(yè)院校與本科高校對口專業(yè)相互貫通、分段培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技術(shù)型、工程型以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要途徑。2014年起，山東職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)與齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)合作承擔(dān)了“3+2”貫通培養(yǎng)的工作，并于當(dāng)年招收學(xué)生41名?？茖W(xué)合理的轉(zhuǎn)段考核機(jī)制是“3+2”分段培養(yǎng)工作的重要組成部分，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。2017年，這批學(xué)生參加了轉(zhuǎn)段考核，其中17名進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)。

一、嚴(yán)格的考核機(jī)制

上了“3+2”并不意味著就一定能夠升入本科院校，只有通過刻苦、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考核才能進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。合理的考核測試能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，把合格生源送入本科高校。

轉(zhuǎn)段考核包括過程考核和綜合測試。“3+2”整體的培養(yǎng)方案是5年貫通的，同時(shí)又分為3年高職階段和2年本科階段。過程考核是對學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)期間日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和參加社會實(shí)踐活動等情況的考核和評價(jià)；綜合測試是對高職階段學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否具備本科階段人才培養(yǎng)所需的知識和能力。

二、過程考核

1.過程考核的主要內(nèi)容

過程考核主要包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)情況（占50%），取各門考試課程的平均分；（2）思想品德情況（占30%），主要是日常的表現(xiàn)情況，遵紀(jì)守法、參加學(xué)校的各類活動的情況；（3）其他情況（占20%），參加社會實(shí)踐活動、技能大賽和獲得技能證書的情況。

過程考核的方案由高職院校和本科高校共同制訂，高職院校負(fù)責(zé)具體實(shí)施，本科高校全程參與。過程考核中，學(xué)生如有違法行為、嚴(yán)重違紀(jì)行為則認(rèn)為不合格。另外，高職學(xué)習(xí)期間有4門及以上課程考試不及格也認(rèn)定為過程考核不及格。過程考核不及格的，不能進(jìn)行綜合測試。

2.課程考核

教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的考核方式，一般包括過程評價(jià)、終結(jié)考核、獎勵(lì)加分三部分。過程評價(jià)主要是對課程學(xué)習(xí)過程中出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作等的評價(jià)，即對應(yīng)平時(shí)成績。終結(jié)考核重點(diǎn)考核學(xué)生的記憶與運(yùn)用所學(xué)理論知識的能力以及規(guī)范操作等運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，即期末成績。在日常學(xué)習(xí)過程中，對善于動腦的學(xué)生，每次有1～2分的獎勵(lì)分，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、綜合測試

“3+2”的學(xué)生，過程考核合格后，可獲得參加綜合測試的資格。綜合測試的內(nèi)容以對口貫通的分段人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能進(jìn)行考核，滿分400分。

1.文化基礎(chǔ)知識

文化基礎(chǔ)知識測試由省里統(tǒng)一組織實(shí)施，學(xué)生參加專升本考試報(bào)名，按照專升本的要求，參加2門公共課（英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）的考試，每門滿分100分，共計(jì)200分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)知識

專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能測試由本科高校負(fù)責(zé)組織和具體實(shí)施。專業(yè)基礎(chǔ)知識為3到4門專業(yè)課程，注重考查學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，為本科階段的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)知識滿分100分。

3.專業(yè)基本技能

專業(yè)基本技能，著重考查學(xué)生的動手能力，考試內(nèi)容從培養(yǎng)方案中選取，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作，并對其操作過程進(jìn)行考核和打分，滿分100分。

四、轉(zhuǎn)段考核的組織和實(shí)施

轉(zhuǎn)段考核測試是對口貫通分段培養(yǎng)工作的重要組成部分，考核工作的組織和實(shí)施要嚴(yán)格程序、嚴(yán)肅紀(jì)律，確保轉(zhuǎn)段考核測試工作公開、公平、公正。

2017年，電氣2014級41名學(xué)生參加了轉(zhuǎn)段考核，其中，1名學(xué)生休學(xué)，9名學(xué)生因4門及以上課程考試不及格，過程考核結(jié)果直接定為不合格，這批學(xué)生是春季高考的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱；另有13名學(xué)生因英語太差，放棄了升本機(jī)會。有18名學(xué)生參加綜合測試，專業(yè)考核全部合格，1名學(xué)生英語不合格，最終17名學(xué)生轉(zhuǎn)段成功。2017年9月，這17名學(xué)生進(jìn)入齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生上課認(rèn)真，思維比較活躍，但理論基礎(chǔ)稍微有欠缺，動手能力比較好，對于實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識，明顯強(qiáng)于普通本科學(xué)生。

五、結(jié)語

嚴(yán)格的考核機(jī)制是高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)質(zhì)量的保證，轉(zhuǎn)段測試既要包含整個(gè)學(xué)習(xí)過程的過程測試，又要包括對學(xué)校結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的綜合測試。只有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)段考核才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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