培養(yǎng)高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聽障生具備工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

摘要：隨著社會(huì)文明程度不斷提高，我國(guó)殘疾人的受教育普及率、受教育水平和就業(yè)率顯著提升，十九大報(bào)告中更是提出了要辦好特殊教育。一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）存在著教學(xué)質(zhì)量不高，就業(yè)率不高，就業(yè)穩(wěn)定性差的問題。如何能夠更好地解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）教育教學(xué)中存在的這些問題？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障學(xué)）具備工匠精神，是解決這些問題的有效手段之一，從而提高聽障生職業(yè)教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育；聽障生；工匠精神

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）在高等職業(yè)教育過程中存在的問題

（一） 溝通困難是聽障生在學(xué)習(xí)與就業(yè)中存在的最大問題

由于聽力語(yǔ)言的障礙，他們使用手語(yǔ)互相交流或與健全人交流。雖然有了溝通手段，但是還是存在著手語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)法特殊，普及率不高等問題，所以溝通困難是制約聽障生專業(yè)發(fā)展的極大障礙。以至于很多課程由于溝通不暢的問題，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容；很多用人單位因?yàn)闇贤ú粫车膯栴}與聽障學(xué)生出現(xiàn)各種矛盾，最后有些企業(yè)即使不享受國(guó)家對(duì)殘疾人就業(yè)的優(yōu)惠政策，也不招納聽障員工。

（二） 聽障生在語(yǔ)言和聽力上的缺陷造成的認(rèn)知水平較低，心理發(fā)展不夠健全，很難像健全人一樣適應(yīng)社會(huì)生活，聽障生普遍認(rèn)為自己上了大學(xué)就不能從事普通的勞動(dòng)，就不能到一般的崗位工作，特別是一些聽障生對(duì)自己的估計(jì)過高，對(duì)社會(huì)的期望過高。

（三） 聽障生的生理特點(diǎn)使他們很難獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)

目前，國(guó)家大力提倡和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、并提供了很多優(yōu)惠政策和扶持手段，但是這些都不適合聽障生。聽障生高等職業(yè)教育還是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，雖然他們有視覺能力、動(dòng)手能力、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們的設(shè)計(jì)思維確因文化基礎(chǔ)差而處于劣勢(shì)，又有交流的困難，無(wú)法和用戶交流設(shè)計(jì)意圖，因此靠專業(yè)實(shí)力發(fā)展難度很大。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很難掌握有效的管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)，很難獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。

由此可見，如何解決這些問題是我們作為特殊教育職業(yè)教育工作者的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)（聽障生）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是合格的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，主要從事的是首飾加工、陶藝、木雕、鹿角雕刻等各種傳統(tǒng)手工藝，在教育教學(xué)過程中提出培養(yǎng)能夠“靜下心、坐得住”，在手工藝制作過程中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，更適合聽障學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。所以提出培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障學(xué)）具備工匠精神，目的是提高該專業(yè)聽障生優(yōu)秀的專業(yè)技能、高尚的專業(yè)品質(zhì)，最終能夠高質(zhì)量的就業(yè)。

二、 工匠精神的界定

李克強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院向十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告中提出：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”入選2016年十大流行詞。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇。其內(nèi)涵包含的主要元素包括對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格要求，對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的極端注重，對(duì)產(chǎn)品工藝和價(jià)值的不斷優(yōu)化，對(duì)產(chǎn)品服務(wù)對(duì)象需要的密切關(guān)注，對(duì)職業(yè)本身的高度認(rèn)可等等。

工匠精神培育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）技能型人才培養(yǎng)在本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值取向與實(shí)踐內(nèi)容等方面存在著高度耦合關(guān)聯(lián)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的構(gòu)建，師資隊(duì)伍的建設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，考核評(píng)價(jià)制度的多元化等方面引導(dǎo)“工匠精神”在該專業(yè)教育教學(xué)過程中的全面滲透，并且校企合作，孵化基地建設(shè)在行為層打造多層次實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造良好“工匠精神”專業(yè)文化。

三、 培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）的現(xiàn)實(shí)意義

“工匠精神”是一種敬業(yè)態(tài)度及精益求精的理念，是未來(lái)手工藝人才的一種能力及價(jià)值取向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）的教育教學(xué)中貫穿培養(yǎng)工匠精神符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，符合聽障生個(gè)體最優(yōu)發(fā)展需要，具有重大意義。

（一） 豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“工匠精神”是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中形成的特有意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，是職業(yè)技術(shù)教育理論體系中的重要組成部分，對(duì)手工業(yè)領(lǐng)域“工匠精神”內(nèi)涵及影響因素意義突出，有助于豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）特色的職業(yè)技術(shù)教育理論體系的完善，為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的理論支撐。

（二） 提煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）“工匠精神”教育模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

經(jīng)過長(zhǎng)期教育實(shí)踐，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）繼承技術(shù)技能人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)，各地依托地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)立了有地方特色、行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，其中也蘊(yùn)含了對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)內(nèi)容，從中總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和模式，從聽障生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)等過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題出發(fā)，將敬業(yè)愛崗、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、有耐心、能堅(jiān)持等精神的培養(yǎng)融入學(xué)生在校生活的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)“工匠精神”深度融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程。積極探索適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）校企合作模式，將“工匠精神”融入校企一體化教學(xué)的過程中，解決企業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，抓住校企合作的利益平衡點(diǎn)，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。

（三） 推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）具備一定“工匠精神”精神，助力聽障生高質(zhì)量就業(yè)和終身發(fā)展

“工匠精神”是當(dāng)前技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的重要指向，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的必然要求。具有高尚的“工匠精神”的技術(shù)技能人對(duì)于推動(dòng)區(qū)域企業(yè)的技術(shù)更新、質(zhì)量提升、品牌創(chuàng)建具有不可估量的作用。高質(zhì)量的傳統(tǒng)手工產(chǎn)品刻上藝術(shù)設(shè)計(jì)（聽障生）的標(biāo)記，再加上高品質(zhì)的工藝，使其更具發(fā)展?jié)摿?。有助于聽障生職業(yè)發(fā)展的需求。在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）人才培養(yǎng)中注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，是中國(guó)聽力障礙學(xué)生提升發(fā)展的需要，能使其具備終身發(fā)展的條件，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）人才社會(huì)生存的需要，也是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（聽障生）人才專業(yè)技術(shù)能力與品質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁玲.聾人大學(xué)生就業(yè)難的因素及對(duì)策研究[N].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，第22卷第3期：111-112.

[2]章文.基于傳統(tǒng)“工匠精神”的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，2015（3）：126-128.

作者簡(jiǎn)介：

傅宏亮，講師，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校。