高考形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘要：隨著近年來(lái)高考命題形式的不斷改革，學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用的能力越來(lái)越重要，大部分的題目也都注重對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力的考查。而對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，是高考的必考的一科，同時(shí)也是學(xué)生之間能夠拉開(kāi)很大差距的一個(gè)科目?？v觀今年高考數(shù)學(xué)，命題人更注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的考核，并增設(shè)了很多應(yīng)用題目，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，知識(shí)的運(yùn)用能力和學(xué)生的各種思維的轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)這一形勢(shì)，教師要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)概念，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的各方面的能力，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高考形勢(shì)；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

近年來(lái)，隨著高考改革的不斷進(jìn)行，高考的命題越來(lái)越重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握下其綜合能力的考查，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查變得越來(lái)越重要，試題最大限度地考查學(xué)生在一定程度下運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其難度是階梯式的，也是學(xué)生拉開(kāi)差距的一個(gè)重要部分?？v觀近幾年來(lái)的高考命題，試題在很大程度上偏向于數(shù)學(xué)新增內(nèi)容及一些學(xué)科內(nèi)容的考查，體現(xiàn)了新課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)性，充分聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了時(shí)代性，關(guān)注學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的探究性，同時(shí)也相對(duì)注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，命題也很新穎。在這一形勢(shì)下，我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要做出順應(yīng)考情的改革，原先的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)枯燥，學(xué)生沒(méi)有自主探究問(wèn)題的能力，只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的綜合能力沒(méi)有提高，因此在很多問(wèn)題上學(xué)生不能獨(dú)立地解決。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上多多培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

一、 重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生提高自己的綜合能力和應(yīng)試能力的關(guān)鍵點(diǎn)，高考的命題出發(fā)點(diǎn)都是從一些基礎(chǔ)知識(shí)上延伸出來(lái)的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢固直接影響學(xué)生的綜合解題能力。例如，福建省2017數(shù)學(xué)高考題目的客觀題目就分別考查了集合的簡(jiǎn)單運(yùn)算、命題的真假判斷、等差數(shù)列、函數(shù)等最基本的知識(shí)點(diǎn)，這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)往往構(gòu)成了一些答題的基本思路，有些題目包含了一些單個(gè)的概念，填空題目和選擇題目同樣也是，學(xué)生只有掌握了這些基本的概念之后才能迅速地解決一些問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，既要掌握一定公式、定理、概念等，也要明白這些知識(shí)的運(yùn)用范圍，以基本的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系。比如，我在講解高一課本上的“集合”這一章節(jié)時(shí)，由于這里面的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)相對(duì)困難，我會(huì)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，將其中的一些概念、符號(hào)、圖形等一一給學(xué)生進(jìn)行講解并組織相應(yīng)的練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，保證學(xué)生在理解了基本的內(nèi)容之后在進(jìn)行課后習(xí)題的聯(lián)系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、 采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡軙?huì)有一些難度，再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師很多時(shí)候都只是依靠粉筆和黑板來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)感覺(jué)非常枯燥，再加上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，課堂的教學(xué)效率也不高，學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效率低下。因此教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上采取多種教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在教學(xué)高一“空間幾何體”時(shí)，我會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)幾何體進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化切割，從而可以讓學(xué)生形成相應(yīng)的空間幾何感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生思維，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注重學(xué)生的嚴(yán)密、科學(xué)、條理的邏輯思維能力，不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這樣掌握了這種數(shù)學(xué)思維之后，在高考考試中，很多試題的考查都萬(wàn)變不離其宗，遇到一些題目之后也能很好地進(jìn)行解答，形成自己的解題思路。比如，在教學(xué)“圓與方程”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)把直線與圓的位置關(guān)系、點(diǎn)到直線的距離公式、圓的一般式方程和標(biāo)準(zhǔn)方程的互化等知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)糅合，幫助學(xué)生更好地建立其相應(yīng)的知識(shí)框架，從而更好地理解圓與方程。

四、 加強(qiáng)問(wèn)題探究，傳授解題技巧

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的探究、推理、解決的能力越來(lái)越重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生講清楚一定的解題技巧，提高正確率。比如，我在講解的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究在遇到“在一個(gè)變量取何值時(shí)另一個(gè)變量能取到最大值或者是最小值”，當(dāng)遇到這些問(wèn)題時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)思想來(lái)解決問(wèn)題。

總之，在高考的改革模式下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方式，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和基本知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立探索的能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雄偉.試論新高考模式下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].高考，2016（12）：74，76.

[2]陸燕燕.新高考模式下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（03）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：

莊小紅，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。