高考背景下在地理教學(xué)中如何踐行核心素養(yǎng)

摘要：高中地理課程的主要內(nèi)容是講述自然地理與人文地理的本質(zhì)，傳播地理知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和養(yǎng)成基本地理素養(yǎng)。地理基本素養(yǎng)的養(yǎng)成還是高考的必然要求。我從“運(yùn)用信息技術(shù)樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念”“打破學(xué)科界限培養(yǎng)學(xué)生綜合思維”“理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生地理實(shí)踐能力”三個(gè)方面探討培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理素養(yǎng)；教學(xué)方法

地理學(xué)注重研究人類活動(dòng)對地理環(huán)境的影響以及人與自然應(yīng)該采取何種相處模式。高中階段的地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)，幫助他們樹立人地協(xié)調(diào)、綜合思維等觀念。而且地理基本素養(yǎng)的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師要探索有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。以下，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)探討培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基本方法，僅供參考。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

人地關(guān)系是地理研究的中心，人地協(xié)調(diào)就是人要與自然和諧相處。當(dāng)今世界存在的各種資源、環(huán)境問題實(shí)際就是人地不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。高考地理題較多考查了人地協(xié)調(diào)的理念，它要求學(xué)生要具備從題目中的文字表述獲取地理信息，并能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決問題的能力。因此，教師在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它能化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為形象。在信息技術(shù)教學(xué)中，圖像、視頻、聲音有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對人地關(guān)系的理解。

在講述“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”時(shí)，在網(wǎng)上查找了一段關(guān)于砍伐森林后，土壤、河流等相關(guān)環(huán)境變化的視頻。在視頻中，大片的森林被砍伐之后，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境開始惡化，每當(dāng)大雨滂沱時(shí)，由于沒有植被的覆蓋，土地上被沖出一條條溝壑，雨水帶著大量的泥沙匯集到河流的下游，河床被迫抬高，當(dāng)?shù)鼐用癫坏貌恍拗吒叩牡虊?，而堤壩的修建，又阻止了魚群的回溯，最終該地整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，洪水沖垮了大壩，淹沒了整個(gè)村子。信息技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)描述一個(gè)村落生態(tài)系統(tǒng)的變化情況，運(yùn)用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，養(yǎng)成高考所要求的基本地理素養(yǎng)。

在講述“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，我在網(wǎng)上查找了一段關(guān)于息烽小寨壩工業(yè)園區(qū)的視頻和材料。視頻中描繪了小寨壩圍繞“以產(chǎn)興城、以城促產(chǎn)、產(chǎn)城互動(dòng)”的發(fā)展定位，以“磷—煤—氯堿—氟—硅”為產(chǎn)業(yè)支撐，大力培育以磷化工、煤化工、氯堿化工、氟化工、硅化工及新型建材等六大化工產(chǎn)業(yè)和紅巖萬畝葡萄基地及葡萄酒深加工產(chǎn)業(yè)、南極脫毒馬鈴薯擴(kuò)繁種植產(chǎn)業(yè)，全力打造黔中工業(yè)重鎮(zhèn)。工業(yè)園區(qū)的建成，為周圍城鎮(zhèn)及農(nóng)村居民帶來了新生活。通過運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生周圍的新聞作為鮮和例子講述給學(xué)生聽，可以讓他們更好地理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，讓學(xué)生認(rèn)知地理與環(huán)境、地理與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，并且樹立人地協(xié)調(diào)觀、人地發(fā)展觀，培養(yǎng)高考所要求的基本地理素養(yǎng)。

二、 打破學(xué)科界限培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

地理學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，既包括對自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政治、社會(huì)文化的研究，也包括對天文知識(shí)、交通運(yùn)輸、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的研究。另外，在高考中，不僅只考查所學(xué)地理知識(shí)，還會(huì)考查學(xué)生的學(xué)科整合與應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重打破學(xué)科界限，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。

在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的時(shí)候，讓學(xué)生觀看了李商隱的一首詩：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。應(yīng)用這首詩來引入要學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生探討“巴山夜雨漲秋池”所說明的現(xiàn)象，最后又讓他們用熱力環(huán)流的知識(shí)來解釋這種現(xiàn)象。巴山處于四川盆地，盆地晚上氣溫相對較高，氣壓較低，熱空氣在上升過程中逐漸冷卻，凝結(jié)成小水滴降落，因此這就是巴山多夜雨的由來。

在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)的時(shí)候，讓學(xué)生分析“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”所描述的天氣現(xiàn)象，學(xué)生能正確地回答出是江淮流域梅雨時(shí)節(jié)，冷暖氣流交匯并且勢力相當(dāng)就形成了準(zhǔn)靜止鋒。

這樣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，又能有效地把地理與文學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。因此，教育工作者在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意打破學(xué)科限制，讓學(xué)生聯(lián)系各個(gè)學(xué)科知識(shí)去分析、解決地理問題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。

三、 理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力指人們利用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行野外考察和地理實(shí)驗(yàn)的能力。高中的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，因此在目前的高中地理教學(xué)課堂上，教師多以理論知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，地理教學(xué)的目的就是把這些知識(shí)傳輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活實(shí)踐中遇到的問題。因此，在課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該將教學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高他們的地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

在講述工業(yè)的區(qū)位時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合理論講一講息烽小寨壩工業(yè)園區(qū)布局的區(qū)位。工業(yè)地域的形成，規(guī)劃形成的工業(yè)區(qū)，以貴州工業(yè)新區(qū)規(guī)劃形成貴安新區(qū)為例進(jìn)行講解分析。講解農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)，地形對農(nóng)業(yè)的不利影響，以我們貴州的喀斯特地貌，地表崎嶇，土層薄，水土流失嚴(yán)重，以學(xué)生身邊鮮和例子通過將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就是要讓他們對人與自然的關(guān)系形成正確認(rèn)知、協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感，鍛煉他們的綜合思維能力等?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，適應(yīng)課標(biāo)的要求和高考的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王英杰.高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D].魯東大學(xué)，2014（10）.

作者簡介：

張明榮，貴州省貴陽市，息烽第一中學(xué)。