基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)

劉婉嫻

“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)的落實(shí)更在于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在過程中的體悟，作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)切入口。肖川博士也曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更豐富的資源以及更高效的信息化手段，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特征主要是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、連接一切、尊重人性。為此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特征與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的落實(shí)，從三個(gè)方面闡述網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路及效果反思。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育重視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要表征也是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。為此語(yǔ)言的建構(gòu)離不開閱讀。可以說，閱讀是語(yǔ)文的根，選修教材里的每一篇文章，均為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀范本。鼓勵(lì)學(xué)生與自己生活實(shí)際結(jié)合起來，把點(diǎn)滴感受記錄下來并與人交流分享，能把已積累的語(yǔ)言材料間建立有機(jī)聯(lián)系，能將自己獲得的語(yǔ)言材料整合為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。此外，葉圣陶先生說過：“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力?！彼裕O(shè)計(jì)生活化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的最重要一環(huán)。

隨著微博的盛行，微作文也應(yīng)運(yùn)而生。微作文是200字左右的小短文，主要針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)能力，也消除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒，更利于學(xué)生寫出真情實(shí)感，順利完成交際活動(dòng)。

粵教版教材選修4《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》屬于選修課程“詩(shī)歌與散文”系列中的一個(gè)模塊，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)散文。教材中有“珍藏記憶”“品讀生命”“陶冶格調(diào)”“守望精神”“吟詠文化”五個(gè)單元，《碗花糕》屬于第一單元，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)該文后，如何引導(dǎo)學(xué)生通過賞析生活細(xì)節(jié)和特定的情景來理解記憶、珍惜記憶，學(xué)會(huì)借物感懷的方式，表達(dá)自己對(duì)于社會(huì)、人生的哲理化認(rèn)識(shí)，闡明自己的世界觀、人生觀。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)1：“微作文”。我放棄了以往寫讀后感的方式，課后布置完成一篇微作文，要求：尋找一處景色或一個(gè)物品，借此來回憶往事，并要求學(xué)生通過QQ發(fā)送給我，我能進(jìn)行及時(shí)反饋，有利于學(xué)生作進(jìn)一步的修改。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)2：“微視頻”?！冻Ｓ梦捏w寫作》中第四單元為訪談，這種文體對(duì)于高中生來說既熟悉有陌生。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到訪談文本特點(diǎn)。如果僅僅完成訪談文本閱讀來鞏固知識(shí)點(diǎn)，我覺得會(huì)比較枯燥乏味。為此我想到同學(xué)們平日非常喜歡看微視頻，我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：圍繞一個(gè)或兩個(gè)經(jīng)歷過高三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的親戚朋友進(jìn)行一個(gè)訪談，利用手機(jī)進(jìn)行視頻拍攝，時(shí)間五分鐘左右。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育利于連接一切，設(shè)計(jì)分析問題和解決問題能力寫作空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)拓展了學(xué)生時(shí)空界限，不再受時(shí)間、空間、專業(yè)等外在條件的限制，能自由根據(jù)自己的需要選擇閱讀更多的資源，形成了一種無(wú)處不在的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)這一變化，我拓展了學(xué)生的寫作空間，從課本內(nèi)引申到社會(huì)百態(tài)，利用微信公眾號(hào)推送部分評(píng)論文章，一方面是在寫作中促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的看法，另一方面是拓寬學(xué)生的思維與創(chuàng)新。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，創(chuàng)建微信公眾號(hào)積攢了大量學(xué)生“粉絲”，順勢(shì)而行，我利用微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)了相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)更加注重相片與文字的結(jié)合，順應(yīng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀的需求。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)3：“微評(píng)論”。巧妙結(jié)合粵教版選修9《常用文體寫作》中第二單元為時(shí)評(píng)單元，我結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，通過發(fā)布熱點(diǎn)圖片和主要內(nèi)容概括，引導(dǎo)學(xué)生撰寫微時(shí)評(píng)寫作。簡(jiǎn)短的新聞內(nèi)容介紹幫助學(xué)生初步了解新聞事件，新聞圖片吸引了學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中更詳細(xì)了解新聞事件方方面面，從而在事件中形成自己的看法，突破了以往“巧婦難為無(wú)米炊”的境地，這也成為了學(xué)生時(shí)評(píng)寫作的一個(gè)重要突破口。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育強(qiáng)調(diào)尊重人性，設(shè)計(jì)分布式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造。

相對(duì)于面對(duì)面的教育，“尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化”，分布式學(xué)習(xí)完全可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和靈活性的要求，是最符合教育本質(zhì)特征的一種學(xué)習(xí)方式。提及古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生總是愁眉苦臉。因?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)離不開詩(shī)詞鑒賞，學(xué)生畏難情緒比較重，難以形成學(xué)習(xí)興趣。通過微信公眾號(hào)發(fā)布古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間合理安排自己的學(xué)習(xí)，在頻繁與古詩(shī)詞接觸的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐漸掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法。此時(shí)，我根據(jù)學(xué)生喜歡發(fā)布微信朋友圈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的作業(yè)，深受學(xué)生的喜歡。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)4：“微詩(shī)作”。在詩(shī)意盎然的春天來臨之際，我讓學(xué)生用手機(jī)拍攝身邊的春景，選用一首古詩(shī)詞來批注。為了鼓勵(lì)學(xué)生間的交流，要求學(xué)生把照片和詩(shī)詞編寫后發(fā)送到朋友圈中，這大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)效果與反思

作者所在的學(xué)校是一所普通中學(xué)，學(xué)生一提及作業(yè)，學(xué)生就有一種“莫名其妙的恐懼”，這種”恐懼“使他們對(duì)作業(yè)有一種厭惡，總是東抄西抄，拖拖拉拉。此時(shí)，老師需要苦口婆心教育，三催四請(qǐng)讓學(xué)生交齊作業(yè)，在批改過程中發(fā)現(xiàn)眾多“雷同”現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生的不足之處。長(zhǎng)期以往，學(xué)生與老師都處于一個(gè)惡性循環(huán)之中。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)繳交方式、作業(yè)的反饋形式稍作改動(dòng)，效果是明顯的。

1.精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做到我手寫我心，一定程度上提升了作業(yè)的質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的繳交方式利于減低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，利于老師做好作業(yè)監(jiān)控，利于老師及時(shí)反饋評(píng)改結(jié)果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重構(gòu)理解，激活潛能。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，師生之間、學(xué)生之間是平等的關(guān)系，交往空間是一個(gè)充滿自由、民主和活力的虛擬空間，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，思想也是多元和發(fā)散，進(jìn)行的是獨(dú)立判斷與選擇，通過與老師、與學(xué)生的溝通，碰撞出思想的火花！

4.網(wǎng)絡(luò)建立在手機(jī)QQ和微信上，有利于學(xué)生與老師之間建立起一個(gè)除課堂外的互相了解、互相交流的固定舞臺(tái)，增進(jìn)了師生的情誼！

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)后的重要補(bǔ)充，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下產(chǎn)生的必然！如何根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這將是今后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)中必須反思的問題。

責(zé)任編輯龍建剛