激趣導(dǎo)學(xué)贏得高效

黎艷麗

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要組成部分，更是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的主要?jiǎng)恿?。俗話說：良好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)學(xué)就是高效課堂的開端。那么怎樣才能撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去呢？

一、以境引趣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，通過生動(dòng)形象的多媒體和豐富的教學(xué)設(shè)備作為藝術(shù)手段，如音樂帶、掛圖、實(shí)物展示、小制作等，創(chuàng)設(shè)一種特定的活動(dòng)環(huán)境，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生積極的互動(dòng)。

能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)必須動(dòng)腦筋思考，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境。如教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，學(xué)生大部分都沒見過也沒去過黃山，單憑課文去想象顯得枯燥無味。教師可以先通過多媒體播放幾幅奇石圖，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察它們像什么。通過直觀的畫面，可以一下子就提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們想象的動(dòng)力。學(xué)生紛紛各抒己見：“像猴子！”“像桃子！”接著教師板書出課文題目，很自然地引導(dǎo)學(xué)生融入了新課的學(xué)習(xí)中去。

二、以新引趣

教育是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案、永恒的標(biāo)準(zhǔn)，充滿新鮮激情的導(dǎo)學(xué)，不但能調(diào)整學(xué)生的情緒，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一課時(shí)，可以向?qū)W生詢問：“今天，我們?cè)囋嚢芽床灰娒恢娘L(fēng)畫出來，行嗎？”學(xué)生聽了覺得既新鮮又好玩，馬上來勁了：“老師，怎么畫呀？我們都不知道風(fēng)是什么樣子的呢？”教師隨機(jī)出示幾幅風(fēng)吹動(dòng)物體的圖畫，讓大家說說“風(fēng)是什么樣子的？”“你從哪里知道有風(fēng)？”學(xué)生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來知識(shí)來源于生活，生活產(chǎn)生出靈感。

在《玩出了名堂》一課的教學(xué)中，教師在課堂上先拿出一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生用來看物體與平時(shí)有什么不同之處。之后又再拿出一個(gè)放大鏡，把兩個(gè)疊在一起看，隨之調(diào)節(jié)兩鏡之間的距離，放近或拉遠(yuǎn)試試，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)、談感受。通過這樣新奇的玩法再趁機(jī)切入到課文的教學(xué)中去：“看，在玩中也能有新的發(fā)現(xiàn)，一位發(fā)明家就這樣產(chǎn)生了。下面讓我們到課文中去了解一下，他到底發(fā)現(xiàn)了什么東西？這東西究竟是多么的有趣？和我們剛才的會(huì)有什么相同和不同之處？”學(xué)生聽了會(huì)更加迫切地想了解課文內(nèi)容。

三、以活引趣

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)有法，但無定法。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式和角度是豐富多樣的，沒有固定統(tǒng)一的模式，如懸念式、故事式、復(fù)習(xí)式、釋題式、謎語式、游戲式等。但只要遵循啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性的原則，必定能調(diào)整學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《我是誰》時(shí)，先出示謎語：“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)我來。（打一自然物）”吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新課的學(xué)習(xí)就開始了。接著我繼續(xù)往下引導(dǎo)：“你想知道水是怎樣形成云、化成雨、變成雪的嗎？我們一起到課文中去看看水這個(gè)魔術(shù)師的變戲法吧。”學(xué)生們一聽立刻主動(dòng)地投入到課文的學(xué)習(xí)中去了。在講授《動(dòng)手做做看》一課時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法：先拿出一個(gè)裝滿水的杯子，告訴學(xué)生“一位科學(xué)家說‘放任何一樣?xùn)|西就會(huì)滿出，但如果放金魚就不同，這是為什么呢？這是是真的嗎？”再引入課文去探究，讓實(shí)驗(yàn)貫穿全文，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生們都興致勃勃，十分投入。最后通過實(shí)踐出真知，更好地理解了課文的內(nèi)容。

有效的語文新課堂的激趣策略遠(yuǎn)不止于此。教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來?！弊龅竭@點(diǎn)，高效的課堂就成功了一大半。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出其積極性和創(chuàng)造性，越學(xué)越有趣，越學(xué)越樂學(xué)。學(xué)生樂于思考，善于思考。就達(dá)到了高效的課堂效果了。課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們追求的課堂，其“趣”源于學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)愿望。激發(fā)了興趣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，思維會(huì)迅敏，學(xué)生會(huì)視學(xué)習(xí)、克服困難為樂趣，樂于接受挑戰(zhàn)。所以我們教師只有營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)新，才會(huì)不斷地提高課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯錢昭君