淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

陶慧

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活，其基本的核心思想，就是要將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地回歸到兒童的生活中去，在學(xué)習(xí)中時時關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學(xué)。

一、走進生活，挖掘資源

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢。新教材的主要特色之一是：以兒童感興趣的故事或活動為題材，構(gòu)成“情境串”，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題的過程中學(xué)習(xí)本單元的知識。以一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)—10以內(nèi)數(shù)的認識”為例，教材提供了學(xué)生校園生活里的素材。通過“可愛的校園”情境圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”去進行計數(shù)，認識1—10；通過“快樂的家園”，理解數(shù)表示的含義及作用；通過“玩具”學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，掌握數(shù)的書寫格式，這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.捕捉生活素材。如在教學(xué)《分類》一課時，教師可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品擺放。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始時播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景回答出：“同一種商品擺放在一起?！边@，就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性趣味性。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境。教師要把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感。例如，在教學(xué)六年級上冊“圓的認識”時，我首先問學(xué)生：“在生活中你們見過哪些物體是圓的？”學(xué)生馬上七嘴八舌地舉了很多例子：圓桌面、硬幣面、車輪、光盤……然后，我問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或是橢圓形的呢？”學(xué)生回答：“如果車輪做成正方形或是橢圓形的，那么就無法滾動或者滾動起來不平穩(wěn)?！蔽矣謫枺骸盀槭裁醋龀蓤A形的車輪就可以滾動且滾動起來就平穩(wěn)呢？”我的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準確的回答，這時，我就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個全新的認識?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學(xué)習(xí)，我也就此創(chuàng)設(shè)了很好的課堂環(huán)境。

二、借助生活，拓展思維

1.從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識。生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題等均離不開數(shù)學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，把生活中的數(shù)學(xué)問題記錄下來，把解決問題的過程記錄下來。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。教師要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，可以結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識。

2.從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，使學(xué)生在熟悉的情景中親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，從而利用已有的經(jīng)驗去感悟數(shù)學(xué)。

3.從實踐中探究數(shù)學(xué)真理。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己親身去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生的自身特點，選取更為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，如教師可以帶學(xué)生進行一些小游戲、觀看小視頻、組織一些小活動等，通過這些方式的鍛煉和實踐不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分鍛煉學(xué)生的動手以及動腦能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高，實現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的目的。

三、回歸生活，應(yīng)用知識

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識源于生活更要服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生把新知識用于生活中。例如，在《認識物體》中，在學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球的特征之后，教師可以請學(xué)生分類整理書包里的學(xué)習(xí)用具，比比誰做得好。

總之，數(shù)學(xué)即生活，教師只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯徐國堅