合理使用信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)實驗構(gòu)建良好情境

摘要：科學(xué)課是一門以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，具有較強的操作性、探究性特征的課程。學(xué)生在科學(xué)課中，需要通過證偽、證實的方式，才能夠得到驗證、結(jié)果的結(jié)論。而部分科學(xué)實驗的難度是小學(xué)生無法適從的，因此信息技術(shù)便成了學(xué)生參與科學(xué)實驗的重要前提。在信息技術(shù)的推動下，學(xué)生還能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些要素都是值得我們予以高度關(guān)注的。現(xiàn)本文以信息技術(shù)為研究對象，分析信息技術(shù)如何在小學(xué)科學(xué)中發(fā)揮構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的價值，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)收益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實驗；教學(xué)情境

一、 前言

在社會的快速發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)代教學(xué)環(huán)境下的關(guān)鍵技術(shù)。信息技術(shù)融入各個學(xué)科的實踐教學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)教育界近些年所關(guān)注的熱點話題。作為一門非常重視實驗的科目，小學(xué)科學(xué)必須以科學(xué)實驗為輔佐，才能夠檢驗知識的真章。通過實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得以激發(fā)，這是提高學(xué)生想象力、動手能力與問題探索能力的前提。當(dāng)然在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)情境中獲取學(xué)習(xí)的實效性、可視性、趣味性感受。

二、 通過相機記錄學(xué)生的實驗過程

小學(xué)科學(xué)中包含了很多的實驗內(nèi)容，部分實驗是當(dāng)時就能夠得到結(jié)果的實驗，而有些實驗則需要很長的時間才能夠完成，甚至這一部分實驗在課堂中是無法完成的。在進行這一類實驗時，師生就可以通過相機來記錄實驗過程與實驗現(xiàn)象，在回到課堂以后對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行研究?，F(xiàn)如今在技術(shù)的普及和人們生活水平提高的同時，手機幾乎是人手一臺或者兩臺的，教師不妨讓學(xué)生利用家長的手機照相功能，或是專業(yè)的相機設(shè)備記錄實驗。在觀察實驗的過程中，提高學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探索態(tài)度，及學(xué)生的實驗效果與實驗?zāi)芰Α?/p>

如在進行種子發(fā)芽實驗中，由于種子發(fā)芽往往需要很長時間，多數(shù)種子的發(fā)芽時間都需要大概一周。所以在課堂中，師生往往不能迅速得到實驗的現(xiàn)象。此時教師不妨將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，告知學(xué)生種子種植、澆水的知識，使學(xué)生了解如何種植種子，如何培育種子使種子發(fā)芽。之后學(xué)生在課后時間進行實驗，利用相機設(shè)備記錄種子的發(fā)芽狀況，在課堂中與其他同學(xué)交流和展示種子發(fā)芽的進展和成果。教師也可以將學(xué)生的種子情況拍攝下來，并用電子白板向全班同學(xué)展示，讓學(xué)生自行觀察與解說種子發(fā)芽狀況。

學(xué)生通過觀察電子白板，得知了種子發(fā)芽的流程，解釋道：種子發(fā)芽時會先脫落外皮，之后露出一點點的白芽，之后種子會越來越大，白芽也會越來越長，最后種子會長出很多的根須，白芽出現(xiàn)黃葉。事實上除了種子發(fā)芽實驗以外，還有很多實驗都是需要相機來記錄的，教師通過這種教學(xué)方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在親自動手的過程中，加深了學(xué)生對大自然現(xiàn)象的理解，提高了學(xué)生的知識水平。當(dāng)然最重要的仍然是學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明確了植物的生老病死過程，了解了大自然的神奇之處。

三、 通過動畫幫助學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的理解

雖然小學(xué)科學(xué)中的大部分實驗都是比較簡單的，但受空間限制，有些實驗仍然是課堂中無法展示的。例如天體運動與部分自然現(xiàn)象生成，往往需要借助于特殊的實驗室和設(shè)備才能夠進行研究，這些實驗對于學(xué)生而言有著重要的作用，因此需要借助于模擬實驗進行學(xué)習(xí)。教師不妨通過計算機設(shè)備將上述實驗的現(xiàn)象制作成動畫，并讓學(xué)生在觀察動畫的過程中，了解天體運動和自然現(xiàn)象的發(fā)生原理。事實上科學(xué)實驗并不僅僅有親自實驗，模擬實驗同樣也是科學(xué)實驗的重要部分。在模擬實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力可以得到大幅度提升。在小學(xué)科學(xué)實驗中，教師可以將所有無法獲得結(jié)果，或是實驗較難的內(nèi)容用模擬實驗方式進行，用模型實驗的方式，提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解。

當(dāng)然這種教學(xué)方式對于教師的課件制作能力有著一定要求。教師必須掌握PPT、Photoshop、Flash等軟件和工具的使用方法。了解實驗現(xiàn)象原理和過程，才能夠根據(jù)實驗內(nèi)容與需要，將原理與內(nèi)容滲透進實驗動畫當(dāng)中，通過影音、圖片、文字的處理，將實驗內(nèi)容用動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)水壩發(fā)電能量轉(zhuǎn)換知識時，教師就可以通過制作Flash動畫，為學(xué)生提供直觀的畫面，使學(xué)生了解到水的勢能轉(zhuǎn)化為水輪機的機械能，然后水輪機的機械能通過發(fā)電機轉(zhuǎn)化為電能。教師通過Flash動畫的方式，使學(xué)生深刻地理解了水壩發(fā)電能量轉(zhuǎn)換的過程與知識的重點。這樣學(xué)生才能夠在動畫實驗中更好地理解知識，在實驗學(xué)習(xí)中有所收獲，能力有所提升。

四、 通過網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的實驗視野

網(wǎng)絡(luò)中有著大量可用的資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括主動學(xué)習(xí)意識，和動手探究能力。小學(xué)科學(xué)是一門非常重視實驗學(xué)習(xí)的科目，教學(xué)過程中，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中，了解真知、了解真相。不過受限于學(xué)生能力有限以及課時有限的原因，教師就必須將部分的實驗內(nèi)容放在課后進行。課后實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與探究能力，同時課后實驗也是學(xué)生團隊意識、合作精神、主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方法?，F(xiàn)如今家家戶戶都配備上了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集實驗的流程，掌握實驗所需使用到的設(shè)備和工具，并根據(jù)他人的實驗經(jīng)驗，制作屬于自己的實驗方法。如進行馬鈴薯液體沉浮實驗時，教師就可以安排學(xué)生自行在課后搜集與了解他人的實驗方式，之后在課堂中和教師或是其他同學(xué)一同實驗，在課堂中交換彼此的實驗經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語

小學(xué)科學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，可以為學(xué)生營造十分舒適、愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是激發(fā)學(xué)生科學(xué)參與興趣、提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平、端正學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)意識的重要前提。當(dāng)然在使用信息技術(shù)時，教師也需要注意，必須將以生為本作為基本原則，結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)實驗的共存。這樣教師才能夠為學(xué)生提供更為活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。用創(chuàng)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，打開學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新視野。

參考文獻：

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作者簡介：

唐華，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區(qū)翠竹園小學(xué)。