關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：現(xiàn)代社會，資源豐富資訊發(fā)達(dá)，這對歷史教學(xué)有著有利的一面，教師可以利用來豐富教學(xué)字內(nèi)容，使課堂生動；同時教師采用別樣的教學(xué)方式，增加其社會實(shí)踐性，增加其感性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

一、 前言

初中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，初中階段也正是培養(yǎng)學(xué)生三關(guān)的重要時期，這一時期的教育是他們成長的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)歷史，會激發(fā)人的聰明才智，可以增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，更可以使人明智，理性對待世事，所以會對學(xué)生形成正確的三觀，為以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)，起到積極的影響。這也表明了初中歷史教學(xué)非常重要，所以我們的歷史教學(xué)也應(yīng)好好地推敲一下，怎樣才能更好地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會，資源極其豐富，咨訊極其發(fā)達(dá)，這就為我們的教學(xué)帶來極大的優(yōu)勢，我們可以充分利用這些資源，豐富我們的課堂，使課堂生動起來，同時采用別樣的教學(xué)方式，聯(lián)系社會時事，關(guān)注社會熱點(diǎn)，使我們的歷史課堂與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，讓歷史課成為一個紐帶，把歷史與現(xiàn)實(shí)相融合，學(xué)生審視歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會理性思考，同時增強(qiáng)其民族自豪感和凝聚力，培養(yǎng)其歷史責(zé)任感、使命感。為此，我們不妨從以下的方式來摸索一下歷史教學(xué)。

二、 利用多媒體，在歷史課堂引入“焦點(diǎn)訪談”

所謂“焦點(diǎn)”就是現(xiàn)下社會最關(guān)注的、最有價值的熱點(diǎn)問題。在課堂上引入此類問題，首先就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們知道，一直以來，學(xué)生一提起歷史課就會覺得老調(diào)重啟，老生常談，因此會興趣缺乏，課堂上自然就死氣沉沉，而焦點(diǎn)在課堂上加入一個“焦點(diǎn)訪談”環(huán)節(jié)，形式新穎，內(nèi)容新鮮，及時性強(qiáng)，具有極大的感染力，就會讓學(xué)生一下子來了興趣。學(xué)習(xí)歷史的熱情自然就會高漲。引入“焦點(diǎn)訪談”二來的好處是可以拓展學(xué)生的知識面。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來都存在的問題是刻板，教條，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以我們的學(xué)生每天都抱著書本死讀書、讀死書，內(nèi)容也是死扣書本，脫離實(shí)際，知識面極窄。而當(dāng)引入“焦點(diǎn)訪談”，把中外的焦點(diǎn)問題擺在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行古今、中外對比，展開討論，比如講到古時候的各種變法，什么“王安石變法”“戊戌變法”等，就聯(lián)系當(dāng)今的改革開放，國外的政治形勢，啟發(fā)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀評價及批評。在這一過程中，對學(xué)生的鍛煉就不僅僅是一方面的了，他可以提高學(xué)生學(xué)歷史的熱度，鍛煉其語言表達(dá)能力，最最主要的是開闊了學(xué)生的視野，引發(fā)他對自我的思考，對社會的思考，加深了其認(rèn)知的深度，提升學(xué)生的綜合批判思維能力。第三點(diǎn)的好處是引入“焦點(diǎn)訪談”，還會提升學(xué)生的民族自豪感和凝聚力，加強(qiáng)其主人公意識。比如學(xué)到我國的燦爛文化，我們可以談到目前我國的科技發(fā)展的驕人成績，我國目前在國際上的地位，講到美國等國家的形勢、局勢，我們可以講一講當(dāng)國外任何一個國家發(fā)生動亂時，為有我們中國率先及時安全地把我國的僑民接回祖國。——這些都會讓學(xué)生生發(fā)出無限的民族自豪感，為我們的祖國而驕傲，為自己是中華人民共和國的一員而自豪。

三、 采用多種形式增加學(xué)生的社會體驗(yàn)

這是一種體驗(yàn)式教學(xué)，也就是將學(xué)習(xí)過程變成栩栩如生的體驗(yàn)過程，因?yàn)樵谶@一過程中，教師盡可能地為學(xué)生提供可看到、可聽到、特別是可經(jīng)歷、可觸摸的機(jī)會，把遙遠(yuǎn)的，抽象的知識具體化，情景化，這樣不但讓學(xué)生有真實(shí)可感，而且容易讓學(xué)生浸潤其中而激發(fā)出其內(nèi)在的情感和認(rèn)知度，可以使學(xué)生將掌握的知識、潛能發(fā)揮出來。

（一） 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把歷史課堂內(nèi)容變成課本劇，讓學(xué)生感同身受

歷史畢竟是歷史，無論怎樣調(diào)整，學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生的認(rèn)知有著非常大的距離，學(xué)生對的歷史事件的分析，更多的是現(xiàn)實(shí)的而不是客觀的、辯證的，不能站在歷史的角度理性地評判，進(jìn)入不到真實(shí)的歷史背景之中，就不會獲得正確的認(rèn)識，那我們的歷史課就失去了意義。運(yùn)用課本劇的形式，就會增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，迫使學(xué)生進(jìn)入特定的歷史情境中去，這樣就會讓歷史與現(xiàn)實(shí)相融合，使學(xué)生自己與歷史人物置換，從而發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，他就會感同身受，人物的想法、做法、發(fā)展下去的結(jié)局怎樣，學(xué)生就會從內(nèi)心真正地了解、理解，這時再來談對歷史的認(rèn)知，對歷史的評判，不僅會水到渠成，而且會有相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

（二） 想象加穿越

現(xiàn)在不是有許多的穿越劇嗎？那么我們的歷史教學(xué)是不是也可以效仿一下呢。我們上課不可能天天演課本劇，我們也不可能天天領(lǐng)著學(xué)生去實(shí)地考察，但是我們可以借助想象啊。在課堂上，我們可以先讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容，然后每個同學(xué)都可以進(jìn)行想象，實(shí)現(xiàn)頭腦中的穿越，再回來把你的“實(shí)踐”展示給大家，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，有培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是加深對史實(shí)的認(rèn)識和理性理解。

在上述環(huán)節(jié)后展開課堂大討論，開好辯論會，讓學(xué)生對歷史問題、事件進(jìn)行言之有物的大辯論。這一過程才是對歷史知識的真正學(xué)習(xí)階段，因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)也許會有圖熱鬧，圖新鮮的可能，而在這里，會把前面的內(nèi)容加以沉淀，歸納，深思，既而總結(jié)出自己的內(nèi)心獨(dú)白，這才是學(xué)歷史，并且是成長式的學(xué)習(xí)。而且辯論時某些優(yōu)秀的有思維深度的學(xué)生的風(fēng)采又會推動大家的探究熱情，掀起學(xué)習(xí)的熱潮。

四、 結(jié)語

現(xiàn)在社會發(fā)展極快，各種資訊極其豐富，學(xué)生接觸的也很多，我們教師要抓住其有利的因素，為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)充滿趣味，去吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，不負(fù)年華，脫穎而出，成為有用之才。

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作者簡介：

林紹椿，福建省三明市，福建省尤溪縣坂面中學(xué)。