如何搞好初中語文教學(xué)

馬紹鳳

摘要：教育是培養(yǎng)學(xué)生的途徑，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校教育意義深遠(yuǎn)，小到一個人的成長、成才，大到國家的發(fā)展，民族的興衰。因此，教育是一件利國利民的大事，抓好教育、搞好教學(xué)是賦予教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，作為站在教學(xué)第一線的教師對教育起著關(guān)鍵的作用。要搞好教學(xué)不是光靠喊口號，也不是只埋頭苦干就能出成績，現(xiàn)代社會講究科學(xué)，教育也是這個道理，教師在教學(xué)中不但要干得好，還要干得巧。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0071-01

1.啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在對所見事物或所學(xué)知識非常感興趣時(shí)，就會激起很強(qiáng)的探索未知知識的欲望，這種求知欲會指引著他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、提高，最終把這些知識變成自己真正掌握的東西。在學(xué)習(xí)中，興趣的形成可以分為三個階段：有趣、樂趣和志趣。有趣是興趣在形成過程中的最初階段，它是學(xué)生被所見所感引發(fā)的吸引力，它具有產(chǎn)生時(shí)間快，存在時(shí)間短的特點(diǎn)。樂趣是興趣在形成過程中的中級階段，它的特點(diǎn)是能保持的時(shí)間較長。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)興趣的形成發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使他們經(jīng)過這三個階段，最終對所學(xué)知識感興趣。

2.提高教師愛的情感素質(zhì)

教育過程不只是文化知識的教與學(xué)這種看得見的過程，還包括潛在的師生情感交流的過程，后者往往潛在影響著前者的效果。良好的知識傳授過程，是建立在師生情感融洽的基礎(chǔ)之上的。教育對象是有血有肉，有獨(dú)立意識，具有不同思想感情的活的主體，因此，情感在教育教學(xué)活動中具有重要作用。教師要有愛的情感，對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是教師無私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。一方面，教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。要做一名合格的教師，首先應(yīng)該培養(yǎng)和提高對教育事業(yè)的責(zé)任感、光榮感，激發(fā)自己對教育事業(yè)的濃厚興趣，樹立熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)獻(xiàn)身的積極情感。另一方面，教師對學(xué)生的熱愛。愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的重要指標(biāo)，也是一種強(qiáng)大的教育理論。合格的教師應(yīng)該是一名愛學(xué)生的教師，教師只有熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才樂于接近教師，樂意接受教師的教育。正如古人所說的：“親其師，信其道?！钡谌墙處煂λ虒W(xué)科的熱愛。教師對自己所教學(xué)科的熱愛是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，如果教師熱愛所教學(xué)科，就會刻苦鉆研，不斷探求新知，就會富有情感地講授每一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

3.選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語文素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《舂》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清的《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會法”。如：在講“小革偷偷地從土里鉆出來……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），然后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……），最后比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小單擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”其中“不忍得”用得好嗎？我先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上。這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

其次，不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，多數(shù)情況下我是鼓勵學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開手讓學(xué)生自己做，我只是一個適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

4.落實(shí)語文知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

在落實(shí)各項(xiàng)語文知識上。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一，在教學(xué)時(shí)，我比較注意復(fù)習(xí)初一已學(xué)的語文知識，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點(diǎn)；到初二，有意識訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識；初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語文知識的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識，而且還能了解各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

對于語文教學(xué)還有很多方面，如語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，如最近教育部組織的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)等。總之，語文教學(xué)是個動態(tài)的發(fā)展過程，我們應(yīng)敏感跟蹤，積極探討，不斷創(chuàng)新，來更好地服務(wù)我們的語文教育，更好地服務(wù)中華民族優(yōu)秀文化的傳承和傳播。