如何提高小學高年段學生英語聽說能力的研究

梁苑文

語言是一種工具，學習語言的最終目的是為了更好更方便地和別人進行交流、溝通。交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。本文將結合課堂實例，探討在小學高年段的選修課堂上提高學生英語聽說能力的有效方法。

一、問題分析

在我校高年級英語課堂上經常會出現(xiàn)這樣的問題：學生經常不會用英語表達自己的想法，上課不敢舉手回答問題，不留心聽其他學生的發(fā)言。

經過與學生交談、調查，我發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)上述問題的主要原因有：詞匯量少，想說的表達不出來，無法與他人用英語進行交流；害羞，害怕回答得不對，英語說不準會被其他同學笑話，缺乏說英語的自信心；沒有一個良好的說英語的氛圍，說英語的機會不多；語言教學與文化背景知識脫節(jié)，缺乏對所學語言國家的習俗和用語慣例方面的知識；對英語沒有興趣，會說但不想說。

二、確定解決思路

如何能更好地提高高年段孩子們聽說英語的能力，我選擇了選修課程為突破口進行研究。我校開展選修課程，孩子們可以每周選修一節(jié)自己喜愛的課程。英語電影欣賞選修班由五、六年級的學生組成，每個班2～3個孩子，共20個左右學生。孩子們對欣賞英語動畫電影非常感興趣。于是我決定利用電影配音進行教學，把孩子們最喜歡看的英語電影片段編成教材，讓他們在寬松、和諧、興趣盎然的環(huán)境里自覺、自主地學習英語，提高英語聽說能力。

我確定了以下兩個研究方向：

1.探索構建“通過欣賞英語影片，提高小學高年段學生的英語聽說能力”的模式。希望通過觀看英語電影、片段配音表演等活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生喜歡英語。增進學生對國外習俗的認識與了解，并對學生進行英語文化背景教育，讓學生從小就了解外國的生活用語及文化，從而提高聽力和英語口頭表達能力。

2.開發(fā)學習資源。對英語電影進行篩選，有針對性地選擇主題明顯，選擇適合小學高年段學生年齡特點觀看的優(yōu)秀英語電影。

三、實施進程

（一）第一次實施——探索教學模式

探索教學模式可以分成四個步驟：1.預講：給學生一個主題自由討論，了解學生對這個主題認識的程度。2.訓練聽力：帶著問題觀看英語影片，特別提醒學生，英語電影里是怎么用英語問和怎么回答的。3.交流：把剛才聽到的句子在四人小組內交流。4.復述練說：把英語影片中配合訓練內容的片段再播放一遍，邊播放邊讓學生復述句子。讓學生在座位上練習說話后，再請學生回答，并相應進行指導。

以六年級學生在學習電影《里約大冒險》片段為例，在欣賞電影前，老師請同學們留意這部影片介紹了哪個國家的一件盛事，讓學生帶著問題，有目的地看電影。電影欣賞結束后，讓學生討論剛才的問題：你認為哪個片段介紹了哪個國家的什么盛事？這時學生不一定能回答出來，老師可以引導孩子：“這是巴西的嘉年華會，十分盛大，很多外國游客都會慕名參加?！睆亩恢挥X滲透了一些外國的文化背景。接下來，重溫具有外國文化背景特色的片段。特別提醒學生留意影片里是怎么問和怎么回答的。再次播放片段。一邊播放片段，一邊讓學生復述句子并記錄（有個別句子需要多聽幾次）。

學生匯報片段對白，其實是對聽力的訓練，聽力過程不僅受到聽者的詞匯量和語法知識等因素的影響，還受到聽者的心理狀態(tài)和情緒波動的影響。因此，聽力水平的提高和進步也要求多方面的努力，學習者不僅要在語言技能上下功夫，還要培養(yǎng)良好的心理素質和情緒調控能力。

老師板書電影對白，學生齊讀對白，培養(yǎng)學生說的能力。在口語學習過程中，能力的培養(yǎng)和提高大致要經過三個階段：領會接收階段、使用加工階段和創(chuàng)造運用階段。對應與不同的口語發(fā)展階段，分別采用模仿、講述和演示來循序漸進地提高表達能力和交際水平。在口語學習的初級階段，主要以模仿為主。從語言模仿開始，模仿單詞、句子、段落直至篇章的語音語調，該階段重在提高口語表達的準確性。在講述階段，聽讀一段文字后，復述其內容，該階段關注重點從語言的準確性逐漸過渡到表達的條理性和整體性。在演示階段，就某個主題就行簡要介紹，分析討論并即席答疑，整個過程要求觀點連貫，邏輯嚴密且論據充分。

教師第三次播放電影片段，逐句播放，學生逐句模仿語音語調，學生小組排練電影片段。第四次播放片段，學生跟上電影人物的語音語速語調說句子，這也是提高學生說的能力的體現(xiàn)。學生再次排練，并表演片段。最后播無聲片段，讓學生配音。使用加工階段和創(chuàng)造運用階段都在此體現(xiàn)了。

（二）第一次實施——反思存在問題

1.學生的復述和模仿能力有待提高。在實際操作時，也遇到了一定的困難。如學生比較難模仿出電影人物的語音語調，排練時只是直白的把句子讀一遍；在播放無聲片段時，學生跟不上影片里人物的語速；有的學生為了把對白說完，毫無語調地說對白。這些都需要給予學生足夠的時間進行排練。

2.教師開發(fā)新的課程資源能力有待提高。教師要具有對課程資源開發(fā)的意識，努力開發(fā)非教材的聽說資源，需要花比較多的時間觀看大量的英語電影。怎樣更好地尋找有英語文化背景的電影片段？怎樣不斷地更新本研究的教程，與時俱進呢？將是下一階段更深入研究的問題。

（三）第二次實施——豐富課程資源，拓展英語學習渠道

針對上述困難，繼續(xù)研究解決方法。語言學習需要大量的語言輸入。教師要拓展教學資源，為學生提供充足的、盡量真實的語言素材，真正滿足學生的語言學習的需要。發(fā)達的互聯(lián)網正是拓展英語渠道的好幫手。

我發(fā)現(xiàn)網上有一個“英語趣配音”的軟件，孩子們可以在該軟件里找出自己喜愛的短視頻進行配音。配音內容豐富，以“動漫配音”為例，里面包括了少兒、日系、劇場、綜合、動漫等內容。配音難易程度分為“簡單、普通、困難”三級。

孩子們可以根據自己的實際情況或喜愛進行選擇。逐句錄音完畢后，按“預覽配音”，就可以把剛才逐句錄制的配音完整地聽一次，如果還有哪里不滿意，再改。最后按“發(fā)布并分享”，可以分享到QQ群、微信或微博。

由于選修課的時間有限，在課堂上未完成的錄音可以回家在電腦或手機里完成，完成后再發(fā)布到QQ群上分享成果，既可讓老師檢查，也可以讓選修課的其他成員進行互評。孩子們的每一次配音都儲存在了網絡中，他們可以隨時去聽，感受自己的配音從生硬到熟練的整個過程。

另外，軟件中有“生詞本”和“字幕組”的功能，孩子們可以在完成配音后，把自己在配音里學到的新單詞或新句子記錄在“生詞本”和“字幕組”里，即使是每次配音只記錄一個單詞，也能積少成多，形成自己的生詞本。

“英語趣配音”的軟件完美地解決了上述遇到的兩個困難，是提高學生聽說能力的有效補充。

四、實施成效

通過英語電影欣賞和網上的“英語趣配音”軟件這些多媒體手段，做到音像結合、圖文并茂，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，促進了他們自主學習和自主探究能力的發(fā)展，達到教與學的和諧統(tǒng)一。

在三年的研究過程中，學生的綜合素質也不斷得到提高。主要成效體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.英語學習變得輕松有效，學生積極參與。100%的學生在參與本課程的學習后，英語學習的熱情明顯提高，學習英語的畏難情緒有所下降。通過觀看電影，模仿電影主角的語音語調進行對話，增加了學習的趣味性和學習的有效性。關于語音評價，在經過課程的訓練以后，85%的學生對單詞的發(fā)音與重音能初步分辨準確；關于語調，98%的學生能在朗讀時做到根據情景的需要掌握了語音的高低起伏和抑揚頓挫；關于朗讀，90%的學生逐漸掌握劃分意群斷句的技巧，能較流暢地朗讀對白。學生的口語水平在經過課程訓練以后有所提高。

2.了解外國文化，擴大知識面，提高猜詞能力。研究訓練了學生的口頭復述能力；擴大了知識面，也訓練了學生的猜詞能力。通過觀看影片，了解了外國的文化還豐富了地道英語的語言表達。當學生在日常生活中遇到類似的情景時，也可以使用這些地道的英語句子。

3.提高學生的口語交際能力。美國教育學家杜威認為，最好的教育方法是讓學生自己體驗，自己在現(xiàn)實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣學生會感受到學習的需要和興趣，產生學習的自覺性和積極性，從而取得有用的經驗。學生在電影配音中體會文化差異，體驗現(xiàn)實生活的真實情景和經歷，在一種良好的學習英語的交際氛圍中，口語交際能力也相應得到提高。

4.學生的綜合運用能力得到提高。通過在英語教學中播放原版電影學生在真實的語言環(huán)境中耳濡目染，真正做到“活學”，通過聽說訓練、配音、表演等練習，真正做到“活用”。實踐證明，結合英語教學特點和學生的實際水平，創(chuàng)造性地將英語電影作為課程資源并運用到英語聽、說技能的訓練中，能大幅度地提高學生的英語學習積極性和學生語言綜合運用能力，教學活動收到事半功倍的效果。

責任編輯錢昭君