讓“快樂”溢滿數(shù)學課堂

摘要：課堂是一個要有利于張揚學生個性，展現(xiàn)生命活力的“快樂場所”，構建快樂的數(shù)學課堂，需要創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提供有效活動，優(yōu)化練習，讓學生在“樂”中學，“樂”中思，“樂”中用，讓“快樂”溢滿數(shù)學課堂，使學生得到最大的發(fā)展。

關鍵詞：學中“樂”；思中“樂”；用中“樂”

當今的課堂，應該是一個有利于張揚學生個性，展現(xiàn)生命活力的“快樂場所”。長期以來，因受傳統(tǒng)教學的影響，不少教師在教學中仍然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，導致學生學習上積極性不高，缺乏活力，造成課堂低效。那么，如何構建快樂的數(shù)學課堂，激發(fā)學生的快樂因子，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛，讓“快樂”溢滿數(shù)學課堂，使學生得到最大的發(fā)展呢？下面結合教學實際，談談筆者的一些實踐體會。

一、 創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生在學中“樂”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！边@就需要我們要善于把教材中的內容和學生的生活結合起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中接觸數(shù)學，應用數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如學習《認識人民幣》知識中，就可以充分利用學生的生活經(jīng)歷來創(chuàng)設情境，因為學生都見過人民幣而且自己也使用過人民幣，我們可以以一個零售店超市為情境來引導學生學習人民幣不同的面值和相關換算，這樣就能夠把抽象的知識具體化，使學生在模擬現(xiàn)實中積極地地參與學習，感悟知識的無窮魅力，從而使課堂充滿了活力。當然，教學中還可創(chuàng)設兒歌、故事、謎語等多種形式，在情境中調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而增強他們快樂探究數(shù)學的內驅力。

二、 提供有效活動，讓學生在思中“樂”

教學中，若教師能引導學生積極參與課堂，參與知識的形成過程，真正實現(xiàn)變“要我學”為“我要學”，就能使學生在課堂上快樂地獲取知識，從而達到教學目的。

（一） 在疑問中產(chǎn)生快樂

俗話說：“學起于思，思源于疑”，有了疑問，才能使學生心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦，學生因疑生趣，由疑誘思，從而讓學生積極地參與數(shù)學活動，快樂地參與數(shù)學學習。例如，在教《倒數(shù)》一課導入時，我對學生說：“今天，我們進行一次特別考試——學生考老師。你們只要說出一個數(shù)，我都知道它與誰相乘會等于1，聽到同學可以考老師，同學們個個躍躍欲試，紛紛舉出了不同的數(shù)，老師能馬上回答出它與哪個數(shù)相乘等于1，然后通過驗證，都準確無誤?！痹诳鞓返臍夥罩校總€同學都表現(xiàn)出驚訝的神情，這樣，巧妙地利用“生考師”的活動，在他們的心理上造成“懸念”，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，學生個個都急著要知道老師究竟有何竅門，強烈的求知欲油然而生，學生快樂熱情參學習的熱情油然而生。

（二） 在猜測中得到快樂

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！碧热粢粋€孩子一旦表示出某種猜想，他就會迫不及待會地想知道自己的猜想是否正確，就能積極地參與到課堂中來。不難看出來，猜想可以讓學生快樂，可以使學生獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉學生的數(shù)學思維，從而激發(fā)學生深刻地學習。我在教學《四邊形的認識》時，利用信封出示了一個被遮蓋的并露出四邊形的一邊，問學生：“你覺得這是一個什么四邊形？”學生個個興致勃勃，各抒己見。這時一個學生站起來說不能確定，我讓他說理由后，其他學生都投來心悅誠服的目光，課堂無比活躍。這樣，讓學生在猜測中學習，不但激活了學生的思維，而且使學生能感受到探索知識的情趣，享受到成功的歡樂，以極大的熱情投入到課堂學習中去。

（三） 在操作中體驗快樂

荷蘭學者弗賴登塔爾指出：“學這一活動最好的方法是‘做”，也就是通過數(shù)學活動讓學生親自參與數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程。在教學中，教師要積極創(chuàng)設活動情境，為學生創(chuàng)造條件，讓學生通過操作與感受，使抽象的概念具體化。讓學生在活動中“做”數(shù)學，參與數(shù)學“再創(chuàng)造”，在操作中體驗成功的快樂，增強學生的探究力度。如在教學“16-9”時，可以選擇以礦泉水瓶為學具。教師在桌上擺出了一箱礦泉水（10瓶），旁邊擺著6瓶。問：“誰能把9瓶礦泉水取回座位，還剩幾瓶？”在學生結合操作活動，抽象出數(shù)數(shù)法、連減法后，提出：“如果不用塑料袋，誰能一次性取回9瓶礦泉水瓶放在座位上？”學生躍躍欲試，勇于嘗試，終于有學生想出從一箱里面取出1瓶放在外面，然后把箱子連同9瓶礦泉水瓶一起取回。教師因勢利導，引導學生概括出10-9=1，1+6=7的“破十”的計算方法，并發(fā)現(xiàn)、體驗到這種方法把退位減法轉化成了“1+6=7”的簡單加法計算，從而在實現(xiàn)算法多樣化的基礎上，有機地實現(xiàn)算法的優(yōu)化，課堂教學也因學生的積極參與變得更加生動活潑，快樂之至。

三、 優(yōu)化練習設計，讓學生在用中“樂”

數(shù)學課堂練習是課堂教學的延續(xù)和補充，通過相應的練習，可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，深化對所學知識的理解，發(fā)展學生的智力，若采用單一、重復、機械的練習，會使學生感到數(shù)學枯燥無味，漸漸失去學習數(shù)學的興趣。因此教師應把練習的內容置于實際生活之中，要提供足夠寬敞的思維空間，鼓勵學生用不同的思維方式思考數(shù)學問題，運用所學的知識去解決生活中的問題。例如，在《周長》一課時，可設計了這樣一個練習：“以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，并用尺子量一量，測一測物體表面的周長有多長?！痹偃纾趯W習完“比和比例”后，教師有意識地帶領學生來到學校的操場上，進行“如何測量旗桿的高度呢？”等等活動。設計這樣的練習，引導學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生在實際運用中體會到成功的快樂和愉悅。

總之，教師要結合教學內容，精心創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分調動學生的情感因素，讓學生積極參與學習的全過程，體驗“學之樂”“思之樂”“用之樂”，讓學生在快樂中學習知識，快樂中運用知識。從而全面提升學生的學習質量，高效地提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳燕華.讓快樂走進數(shù)學課堂[J].陜西教育，2008（5）：100.

[2]李應鳳.關注情感教育，讓快樂走進數(shù)學課堂[J].新課程（下），2013（8）：88.

作者簡介：

羅德永，福建省龍巖市，福建省上杭縣教師進修學校。