說題寫作教學(xué)模式初探

摘要：在作文教學(xué)中，教師結(jié)合作文題目和要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在正式動(dòng)筆寫作之前先以口頭表述為主，在課堂上從審題、確立中心、布局框架、表達(dá)技巧等各方面說出自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的思維過程適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互探討，從而使學(xué)生對(duì)題目及寫作得到更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；說題寫作；教學(xué)模式

一、 前期準(zhǔn)備

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀儌鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，老師們大多只顧在作文課上下功夫，卻忽略了前期準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。只有把作文指導(dǎo)提前延伸到課前，引導(dǎo)學(xué)生事先輕松獲取習(xí)作之所需，這樣才能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（一） 提前預(yù)學(xué)

我們通常的作文課，往往是開課時(shí)才告訴學(xué)生要寫什么，面對(duì)突如其來的任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)手忙腳亂，無從下手。為了消除學(xué)生這種“萬(wàn)事開頭難”的心理，我們可以提前告知學(xué)生作文題目，并布置他們開展習(xí)作素材準(zhǔn)備任務(wù)。在這期間，為了防止學(xué)生遺忘，還要不時(shí)了解、提醒、檢查學(xué)生的習(xí)作動(dòng)向。

例如，在《大自然的啟示》的作文教學(xué)前兩周，我結(jié)合本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，布置學(xué)生分小組選任務(wù)進(jìn)行“搜集有關(guān)大自然的動(dòng)、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象的相關(guān)資料”“了解相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造事例”“自己從動(dòng)植物身上得到的啟示”“搞搞小發(fā)明”等方面的準(zhǔn)備活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分頭查找資料，利用書、報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等，展開對(duì)大自然的觀察，走進(jìn)大自然并做好記錄。大約一周之后，我開始收取各小組初步的學(xué)習(xí)記錄，并給他們提出鑒別、篩選、整理材料的建議。這樣，有個(gè)別忘記做準(zhǔn)備的小組在老師的提醒之下，也會(huì)認(rèn)真組織、詳細(xì)記錄。正是因?yàn)橛辛苏n前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生在作文課上就有話可說，作文就有內(nèi)容可寫。

（二） 家校聯(lián)合

“說題寫作教學(xué)法”還需要家長(zhǎng)重視習(xí)作在孩子個(gè)體發(fā)展中的作用，并嘗試在家中指導(dǎo)孩子的習(xí)作時(shí)使用“說題寫作教學(xué)法”來發(fā)散孩子的思維，創(chuàng)設(shè)與學(xué)校一致的良好的習(xí)作氛圍，家校一致，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如在下發(fā)了《大自然的啟示》準(zhǔn)備要求后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過多種方式告知家長(zhǎng)本次作文的要求，讓家長(zhǎng)在家給孩子提供支持與幫助。比如可以利用周末帶孩子走進(jìn)大自然，去觀察和發(fā)現(xiàn)，還可以帶孩子去圖書館查閱相關(guān)書籍，獲取大自然啟示的知識(shí)，甚至還可以和家長(zhǎng)一起動(dòng)手發(fā)明小制作。這樣不僅可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，促進(jìn)親子之間的感情，最重要的是在家校聯(lián)合之下，學(xué)生的作文再也不會(huì)為“無米之炊”為難了。

二、 課堂呈現(xiàn)

“說題作文教學(xué)”課堂的呈現(xiàn)分五步：

（一） 說舊知，開思路

開課之初，通過對(duì)以往舊有知識(shí)的回顧能為后面的新知打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。為后面新授內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決做好臺(tái)階的搭建，這對(duì)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生來說尤為重要。在“說題作文教學(xué)”中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知、已感、已學(xué)，打開他們的思路。

還是以《大自然的啟示》為例。在開課前，教師讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)課文內(nèi)容，并說一說印象最深的課文片段、受到的啟發(fā)，教師再出示本單元《自然之道》一課的原文結(jié)尾：“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都有可能走向反面。”以及《孟子·滕文公上》中對(duì)黃河描寫的句子：“草木昌茂，禽獸繁殖，山林川谷美?！弊寣W(xué)生通過這兩段非教材文字，打開思路，引出話題——“大自然的啟示”，這樣，學(xué)生的思維與情感得到了充分的打開，順理成章地進(jìn)入本次作文的學(xué)習(xí)。

（二） 說體驗(yàn)，樂表達(dá)

經(jīng)過前期充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也搜集了相關(guān)的資料，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生“放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)，然后分小組和同學(xué)互相說一說，把自己的親身經(jīng)歷、所見所感用自己的話表達(dá)出來。教師還要參與其中，并對(duì)學(xué)生的交流過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三） 說收獲，展風(fēng)采

各個(gè)小組學(xué)生在臺(tái)下互相交流完以后，還要上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)說出自己小組的學(xué)習(xí)收獲，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)，是“說題寫作教學(xué)”最重要的一個(gè)步驟，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的說題興趣，提高寫作能力的有效途徑。

（四） 寫后說，學(xué)修改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”“實(shí)施建議”中還明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”那么，在“說題寫作教學(xué)”當(dāng)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生通過“說”發(fā)現(xiàn)作文中的問題，提高學(xué)生鑒賞作文優(yōu)劣的能力。

1. 自讀自改

要求學(xué)生自己小聲讀自己的作文，把需要停頓而自己又沒有標(biāo)點(diǎn)的地方打上正確的標(biāo)點(diǎn)，把句子中的錯(cuò)別字通過查找工具書，或者請(qǐng)教同學(xué)糾正過來。教師要告訴學(xué)生，凡是讀不通的地方就是有問題的，是需要修改的。同時(shí)還要看看能不能用上平時(shí)積累的好詞，讓句子讀起來更優(yōu)美。

2. 互讀互改

這一過程中，學(xué)生讀的是別人的作文，要求學(xué)生邊讀邊想，同學(xué)寫的是一篇什么類型的文章？對(duì)照修改的要求，寫人和記事的文章要交代清楚要素，要有順序，對(duì)于人物要有外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫。若是想象的文章是否做到大膽想象，合理安排結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)生動(dòng)曲折、吸引人。無論是哪一類文章，都要做到層次清楚，詳略得當(dāng)。

3. 全班朗讀

經(jīng)過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文至少能夠減少錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，句子中會(huì)有些好詞，內(nèi)容詳略得當(dāng)，有了較好的框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來第三次讀，也就是讀給全班同學(xué)聽。讀完以后，教師讓學(xué)生說說哪些語(yǔ)句是經(jīng)過修改的，修改前后有什么不同。這一朗讀過程中，還會(huì)有同學(xué)主動(dòng)再次修改作文，從而達(dá)到很好的效果。

三、 結(jié)果反思

課后，教師要對(duì)這次的教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)、再思考，寫好課后心得或教學(xué)日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高“說題寫作教學(xué)”課堂的實(shí)效性。

在作文教學(xué)中，“說題”只是其中一種形式，“前期準(zhǔn)備+課堂呈現(xiàn)+結(jié)果反思”三步走的教學(xué)模式也只是我們的初步探索，希望我們的探索能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶，夏丏尊.葉圣陶教你學(xué)作文[M].北方婦女兒童出版社，2012，7：242-243.

[2]朱光潛等.大師的作文課[M].臺(tái)海出版社，2014，11：401-435-442-443.

作者簡(jiǎn)介：

黃小金，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)福海街道橋頭學(xué)校。