如何有效提升小學(xué)語文略讀教學(xué)的有效性

摘要：小學(xué)語文中略讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀的能力有著非常重要的影響。學(xué)生在略讀的時(shí)候可以對所讀文章有一個(gè)大體的了解，通過閱讀量的增加可以不斷地拓展閱讀的范圍。但是在目前的教學(xué)中，許多教師并沒有對略讀引起重視，這對閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行是極為不利的。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視略讀，精簡閱讀的目的，優(yōu)化教學(xué)的方式，并且注意閱讀的延伸，讓小學(xué)生的閱讀能力得到根本的提高。本文首先分析了當(dāng)前語文課堂中略讀教學(xué)的狀態(tài)，然后對如何提升略讀教學(xué)的效果提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；略讀教學(xué)；有效性

一、 前言

略讀是一種重要的閱讀方式，這種閱讀方式不要求學(xué)生對文章有深入的理解，只要求學(xué)生對文章內(nèi)容有大體的把握，這在很大程度上能夠提升學(xué)生閱讀的效率。因此，在小學(xué)階段的閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，很多教師對閱讀課中的略讀教學(xué)并沒有很高的重視程度，教師需要轉(zhuǎn)變自己的思維，改變教學(xué)模式，將略讀教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。

二、 小學(xué)語文略讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 目標(biāo)不明

小學(xué)階段衡量學(xué)生閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生掌握了多少語文知識，是否具有獨(dú)立閱讀的能力以及是否具有一定高度的文化素養(yǎng)。略讀教學(xué)的價(jià)值取向主要傾向于閱讀取向。略讀教學(xué)就是檢驗(yàn)學(xué)生能否把精讀中學(xué)到的語文知識和閱讀方法合理運(yùn)用到略讀中的過程。學(xué)生在略讀時(shí)有更多的自由空間去實(shí)行自主閱讀，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維水平和閱讀能力都能得到相應(yīng)的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒有對精讀和略讀有明確的區(qū)分，在進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)也使用精讀的教學(xué)方法。這樣學(xué)生對精讀和略讀的區(qū)別就不會有明確的認(rèn)知，對略讀的方法就不會有很好的把握，也不能讓學(xué)生得到應(yīng)有的略讀訓(xùn)練。

（二） 認(rèn)識不準(zhǔn)

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，一些學(xué)校對學(xué)生的考試成績過分的重視。在評價(jià)學(xué)生時(shí)常常將學(xué)生的考試成績作為首要考慮的要素，一次重要考試的成績往往會對學(xué)生今后的發(fā)展方向產(chǎn)生非常重要的影響。因此，學(xué)校在教學(xué)時(shí)也將重心都放在了提高學(xué)生的考試成績上。對于小學(xué)閱讀教學(xué)來說，教師更多的關(guān)注的是精讀教學(xué)而很少考慮略讀教學(xué)。有的學(xué)校會刻意壓縮略讀課的上課時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)精讀。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知可能會在短期內(nèi)保證學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的提升都很不利。

（三） 缺乏研究

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前的大多數(shù)公開課都是關(guān)于精讀的，很少有專業(yè)的學(xué)術(shù)人員對略讀進(jìn)行研究，和略讀有關(guān)的學(xué)術(shù)會議也是少之又少。目前很多小學(xué)教師并沒有認(rèn)識到略讀對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，他們對略讀的認(rèn)知存在一定的誤解。因此在教學(xué)時(shí)，教師也沒有針對略讀的專業(yè)的教學(xué)方法，很多教師仍然沿用著精讀的方法。要想真正提高小學(xué)生的閱讀水平就需要一套行之有效的教學(xué)方法。

三、 提升小學(xué)語文略讀教學(xué)的有效性的策略

（一） 簡化閱讀目標(biāo)

小學(xué)生的年齡尚小，他們的理解能力和認(rèn)知能力都不是很強(qiáng)。在開展略讀教學(xué)時(shí)，教師需要將閱讀的目標(biāo)進(jìn)行簡化。讓小學(xué)生針對某一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行閱讀，掌握文章的整體大意，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會覺得容易很多。在讓學(xué)生開始閱讀前，教師需要對文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，對整篇文章的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。在開始略讀的時(shí)候讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考文章的中心思想。在經(jīng)過一段時(shí)間的略讀訓(xùn)練之后，教師可以適當(dāng)為學(xué)生改變閱讀目標(biāo)，可以有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的某一方面的閱讀技巧。教師可以讓學(xué)生分析文章中某一個(gè)人物的情感變化，可以讓學(xué)生描述某一個(gè)事件的來龍去脈，或者讓學(xué)生分析某幾個(gè)重點(diǎn)的句子。通過這種針對性的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地把握閱讀的方向，提升閱讀的水平。

比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，對晏子和楚王之間發(fā)生的事情有基本的了解。在學(xué)生略讀之后讓學(xué)生思考自己都讀到了什么，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，再讓同學(xué)們討論哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是最正確的，通過提問和討論，學(xué)生對文章內(nèi)容的把握就會更準(zhǔn)確。

（二） 活化教學(xué)方法

小學(xué)生都容易對新鮮的事物感興趣，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。小學(xué)的語文教材中每單元的主題都有一定的相關(guān)性，教師可以根據(jù)某個(gè)單元的主題，在教授完一篇課文的閱讀方法之后，把幾篇課文拿到一起供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過對比掌握幾篇文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師還可以采用精讀和略讀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在讓學(xué)生略讀文章掌握大意之后，選取文章中幾個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀教學(xué)，在這個(gè)過程中了解文章的寫作手法和思想感情。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，教師先幫助學(xué)生確定略讀的目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇略讀的內(nèi)容，然后進(jìn)行討論。通過這種方式可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下提升閱讀能力。

（三） 重視積累與延伸

語文能力的提高需要學(xué)生不斷地對知識點(diǎn)進(jìn)行積累和疊加。教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生用略讀的方法先整體掌握文章，然后采用其他的閱讀方法對文章有更深入的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中多多積累，包括生字、成語以及精彩的句子，然后讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中將積累的知識運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。教師也要訓(xùn)練學(xué)生不斷地提高閱讀速度，不斷地提高自己的閱讀量。在學(xué)生閱讀之后，教師也可以用一些問題檢驗(yàn)學(xué)生的略讀質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中提高自己的閱讀水平。

比如，教師可以將選讀課文《拉薩古城》作為學(xué)生閱讀的資料，讓學(xué)生在課后利用這篇文章進(jìn)行略讀練習(xí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的生字生詞，在以后的寫作中將這些詞匯靈活運(yùn)用起來。

四、 結(jié)論

總而言之，略讀教學(xué)也是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)意識到略讀教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中用多種方法相結(jié)合的方式不斷提高學(xué)生的綜合閱讀能力，讓小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

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作者簡介：

陳演冰，廣東省肇慶市，懷集縣懷城鎮(zhèn)第五小學(xué)。