與學(xué)生談心方法之我見

鐘裕萌

作為一名班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友。在“溝通”過程中，班主任可以采用下列方法與學(xué)生“對(duì)話”。

一、利用周記與學(xué)生談心

作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生寫好周記，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，又方便掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。周記，是孩子們的小天地，是班主任與學(xué)生們溝通的橋梁和紐帶。在周記里，學(xué)生們可以暢所欲言，內(nèi)心的喜悅、煩惱、憂憤……可以一古腦兒地寫出來(lái)，而班主任讀到學(xué)生們一行行充滿真情的文字、一句句飽含真情的話語(yǔ)時(shí)，也就更能了解學(xué)生了。當(dāng)然，班主任應(yīng)注意在周記上寫好評(píng)語(yǔ)，寫在每一篇周記上的小小評(píng)語(yǔ)會(huì)讓與學(xué)生的溝通更有韻味。如有個(gè)學(xué)生在他周記里寫他過生日了，于是，我就在他周記本上畫上一盒蛋糕，并寫上祝福的話；一位學(xué)生周記的書寫有進(jìn)步時(shí)，我就寫上“看到你工整的字跡，老師真是高興！”并畫上一個(gè)笑臉；一位學(xué)生家中有困難時(shí)，優(yōu)秀生產(chǎn)生驕傲或后進(jìn)生有閃光點(diǎn)時(shí)……我都會(huì)以批語(yǔ)的形式悄悄送去關(guān)心、鼓勵(lì)和誠(chéng)摯的愛。周記烙下了孩子們前進(jìn)的足跡，雖然增加了班主任的工作量，班主任要花更多的時(shí)間和精力去閱讀批改，但是當(dāng)班主任付出的心血結(jié)出碩果時(shí)，就會(huì)感到周記的確是與學(xué)生談心的法寶。

二、利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生談心

與學(xué)生談心，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行是一種很好的方法。班主任與學(xué)生之間，當(dāng)面談心可能放不下“面子”，很多話可能不方便說，但是，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，就不會(huì)涉及“面子”的問題。一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師說過，班主任不深入下去，會(huì)覺得班級(jí)風(fēng)平浪靜，而往往這時(shí)候恰恰是暗潮涌動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)可以讓班主任深入班級(jí)的內(nèi)部，了解了班級(jí)內(nèi)部的故事，能夠有的放矢地解決各種情況?，F(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)都有QQ號(hào)，有QQ空間，甚至微信、微博。網(wǎng)絡(luò)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。班主任可以通過建立班級(jí)博客、提供電子郵箱或個(gè)人網(wǎng)站論壇，讓學(xué)生不露出真實(shí)姓名，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，敞開心扉，發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)與感受。如我借助虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生的心理疑惑。學(xué)生小李的心中一直有一個(gè)難解的結(jié)，要是面對(duì)面與之交流，可能會(huì)讓其難于啟齒。于是，我就利用網(wǎng)絡(luò)與之對(duì)話，及時(shí)了解和排除了他的心理障礙。所以，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)溝通是作為現(xiàn)代班主任所具備的，是可以為班主任與學(xué)生之間搭建起溝通的新平臺(tái)的。當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生談心時(shí)，班主任不忘引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、正確地利用網(wǎng)絡(luò)，畢竟，當(dāng)前不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天之類極富誘惑力的游戲已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、利用課間與學(xué)生談心

在課間，班主任可以在班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊聊天，適當(dāng)和學(xué)生開開玩笑，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，融洽感情。如每當(dāng)我換上新的衣服，有的學(xué)生會(huì)興奮地喊起來(lái)：老師真帥呀！今天真精神啊！于是學(xué)生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會(huì)拉近班主任與學(xué)生的距離，而且還便于班主任掌握學(xué)生的心理、心態(tài)和精神面貌情況等第一手資料。眾所周知，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生大部分腦筋靈活，思維活躍，易于接受新事物，但自尊心都較強(qiáng)。這些學(xué)生又容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，對(duì)這類學(xué)生，在談心時(shí)，為了保護(hù)他們的自尊心，班主任就要利用合適的時(shí)機(jī)與之談心，這樣學(xué)生自然就會(huì)心悅誠(chéng)服。如我班學(xué)生小陳，學(xué)期末質(zhì)檢時(shí)獲得班級(jí)第二名，于是便沾沾自喜。新學(xué)期初學(xué)習(xí)松勁了，第一單元數(shù)學(xué)測(cè)試，成績(jī)退步很大。面對(duì)這一情況，我并沒有在課堂上批評(píng)他，而是利用課間這個(gè)時(shí)機(jī)找他談心。我肯定了他接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)以這次數(shù)學(xué)測(cè)試為例子，指出他容易驕傲自滿、缺乏刻苦鉆研精神的短處，并列舉了“驕兵必?cái)　钡睦?，教育他要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，戒驕戒躁。通過這次談心，小陳觸動(dòng)很大，自此，他勝不驕、敗不餒，在期中考試時(shí)成績(jī)又追了上來(lái)。

責(zé)任編輯龍建剛