創(chuàng)設(shè)生動鮮活的小學(xué)品社課堂

王國平

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0029-01

小學(xué)品德與社會教學(xué)，對小學(xué)生樹立健康的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)德育教育，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德與社會素養(yǎng)，適應(yīng)社會生重要教學(xué)意義。然而，小學(xué)品社課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的影響，小學(xué)品社課教學(xué)教師授課方式單調(diào)落后，偏重于知識傳授，忽視兒童心理年齡特征，忽視兒童在教學(xué)中的主體地位，忽視了對兒童進(jìn)行情感教育、道德行為訓(xùn)練的重要性，壓抑了兒童的天性，使得小學(xué)品社課教學(xué)成為了“一紙空文”。新課改后，這種現(xiàn)象雖有所緩解，但是在實踐中還是存在諸多的問題，影響了課堂教學(xué)效果。如何使小學(xué)品社課堂教學(xué)更貼近生活，更生動活潑，真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)效果高起來，筆者在教學(xué)過程中，努力改革教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索與嘗試。

1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，用心鉆研教材

教師要有課標(biāo)意識。要精研品德課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)有清晰地了解。要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握編寫意圖，結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生的品德現(xiàn)狀和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去確定教學(xué)目標(biāo)。充分利用時事熱點、家鄉(xiāng)事物、網(wǎng)絡(luò)資源去開發(fā)小學(xué)品德課程資源，進(jìn)行教材重組設(shè)計，使教學(xué)活動更有針對性。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、執(zhí)行者。教學(xué)活動是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不只是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導(dǎo)者、組織者、支持者。教師要用心為學(xué)生設(shè)計多種課堂活動，在同學(xué)之間的交往互動中，鼓勵學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。教師與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)活動，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。師生之間互相關(guān)愛，公平對待，通過角色的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生獲得自身的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)教育階段，品德與社會教學(xué)的德育任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，包括明善惡、辨是非、懂愛憎和識美丑等，所以在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，情感體驗是教學(xué)過程中的重要組成部分，而實現(xiàn)情感教學(xué)的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，小學(xué)生對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，而且注意力相對來說不夠集中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對課本知識進(jìn)行理解。這種方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達(dá)的思想感情蘊(yùn)藏于情境之中，達(dá)到一種情理交融的狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生的道德意識。

例如，在進(jìn)行《我們的校園》教學(xué)時，由于這是一節(jié)實踐活動課，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展教學(xué)，不僅僅局限于教室之中，可以設(shè)計一些學(xué)生都比較喜歡的活動，像跳繩、跑步和踢毽子等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生親身體驗，參與其中，從而加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與認(rèn)識。再如，進(jìn)行“珍愛生命”的教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)手段，播放了生命形成及生命演化的過程及一些關(guān)于生命安全的短片，讓學(xué)生置身其中，感受生命的可貴和易碎。

使用這種方法，需要教師充分掌握學(xué)生特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。主要的情境創(chuàng)設(shè)方法有畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

4.拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂豐富多彩

《品德與生活》并不是一門純粹德育教育的課。在這門學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育，教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，又有突出科學(xué)探究的課程，又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容等等。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛心、愛動腦、有創(chuàng)意，很適合低年級的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“道德人”，更是一個熱愛科學(xué)善于探究的“科學(xué)人”。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是開放的，廣博的教學(xué)內(nèi)容會大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生多增加一些見聞或知識，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時事，把品德與社會教學(xué)延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時間，讓學(xué)生匯報一下自己所總結(jié)的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會知識的熱情與動力，同時也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《祖國江山的保衛(wèi)者》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道中國人民解放軍是祖國江山的保衛(wèi)者，服兵役是每個公民的光榮義務(wù)，了解解放軍戰(zhàn)士的革命斗志和奉獻(xiàn)精神，知道中國人民解放軍是人民的子弟兵，從而了解到國防的重要性。讓小學(xué)生感受到駐守邊疆的人民解放軍不畏艱苦，為國奉獻(xiàn)的情懷，體會軍隊與人民的魚水之情，熱愛解放軍。在學(xué)生品德與社會知識的同時，還能夠提高自身的思想覺悟，逐漸提高品德與社會修養(yǎng)。

總之，作為一名新時代的教師，一定要認(rèn)真領(lǐng)會《課改》精神，轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂，在教學(xué)中應(yīng)重在挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到了社會知識，提高了思想道德素質(zhì)。