精心地設(shè)計(jì)巧妙地引導(dǎo)科學(xué)地培養(yǎng)

李愛(ài)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0020-01

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，這里的“探究”包含探究活動(dòng)和探究技能。然而，科學(xué)課教師真正面臨的也正是缺乏引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的技巧和能力。我總結(jié)了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新和綜合技能、培養(yǎng)興趣的目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”小學(xué)科學(xué)教學(xué)就在于適應(yīng)這種需要，讓學(xué)生成為科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。如何落實(shí)這種教學(xué)理念呢？結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)

探究是發(fā)現(xiàn)的前提。探究是每一個(gè)人天生的本能，是與生俱來(lái)的，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開(kāi)始。兒童天生的好奇心又能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問(wèn)題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。

2.強(qiáng)化合作，共同探究

合作能有效的提高探究的效率。合作過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開(kāi)展討論的藝術(shù)，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。

激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍。大家都知道，每一位學(xué)生并不是帶著一個(gè)空白的頭腦走進(jìn)教室的，他（她）是帶著六年的生活經(jīng)歷來(lái)到教室的，由于每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷的不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗(yàn)”和“差距”本身就是一筆寶貴的學(xué)習(xí)資源。如在研究《土壤》一課時(shí)，先安排學(xué)生以小組為單位，到校園里的花壇內(nèi)實(shí)地觀察土壤，比一比，哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不得不發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能勝過(guò)其他小組。同時(shí)也分享了他人的研究成果，傾聽(tīng)了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點(diǎn)，收獲了大家的果實(shí)，體驗(yàn)了相互接納、贊賞、分享、互助。

精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。學(xué)生有權(quán)獲得、使用多種器材也是科學(xué)探究活動(dòng)的重要特征。教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣的、與學(xué)生探究能力相適應(yīng)的材料。如《蹺蹺板》一課，我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備剪子、指甲刀、錘子，其次，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了杠桿尺、鉗子、鑷子、起釘錘等工具，學(xué)生通過(guò)討論這些工具的使用方法，又通過(guò)親身體驗(yàn)，知道了這些工具都是杠桿原理的應(yīng)用，其中鑷子屬于費(fèi)力杠桿。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)交流、實(shí)驗(yàn)等形式，認(rèn)識(shí)了生活中杠桿原理的使用，為學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立合作，科學(xué)搭配探究的伙伴。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問(wèn)題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。

3.實(shí)踐應(yīng)用，獲取體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)是探究的重點(diǎn)。“一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念”。科學(xué)探究要注重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手更動(dòng)腦，即使探究失敗了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一筆豐富的財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到“原來(lái)科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起”。如學(xué)習(xí)完《種子的繁殖》一課后，生物實(shí)踐興趣小組的同學(xué)利用參觀木瓜基地的機(jī)會(huì)，動(dòng)手練習(xí)了木瓜的扦插技術(shù)，同時(shí)還了解了扦插以后的木瓜在保養(yǎng)、生長(zhǎng)、移植、栽培的密度、對(duì)陽(yáng)光的需求量等方面的知識(shí)。從這項(xiàng)活動(dòng)中可以看出，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法探究新的問(wèn)題，這也正反映了激發(fā)學(xué)生探究興趣重要性。

4.張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)

創(chuàng)新是探究的延伸。“教育是使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)、讓學(xué)生唱主角的過(guò)程，教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己，而不是別人。”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。

5.引導(dǎo)反思，及時(shí)評(píng)價(jià)

反思促進(jìn)探究?？茖W(xué)課堂的評(píng)價(jià)既包括學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還包括社會(huì)的評(píng)價(jià)。一個(gè)新穎的設(shè)計(jì)方案，一個(gè)大膽的假設(shè)，一次與教材不同的設(shè)想，一個(gè)與眾不同的創(chuàng)造性活動(dòng)，意見(jiàn)精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意義的調(diào)查……都是給予學(xué)生評(píng)價(jià)的大好機(jī)會(huì)。

陶行之先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，得到探究知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，從而能自己處理生活中的事情，正確的分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使自己更好地生存。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實(shí)感，親身體驗(yàn)”。作為一名科學(xué)課教師，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心地設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)，科學(xué)地培養(yǎng)才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的探究科學(xué)。