關(guān)于如何提升初中物理教學(xué)實(shí)效性的探析

摘要：物理教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過優(yōu)化教學(xué)手段讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，保證課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出以下幾點(diǎn)課堂教學(xué)有效策略，希望為中學(xué)物理老師的教學(xué)提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)效性；教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深化，提高課堂效率的概念被越來越多的教師提出并踐行。物理學(xué)科也不例外，作為一門邏輯性與思維性較強(qiáng)的學(xué)科，物理課程對學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的能力提出更高要求。相應(yīng)地，這也非常考驗(yàn)物理教師的教學(xué)水平。如何提高初中物理課堂教學(xué)效率？以下我將從四個(gè)方面展開論述。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生在接觸物理之初心中就存在畏難情緒，認(rèn)為物理就是深?yuàn)W的代名詞，在這種心理暗示下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免碰到難點(diǎn)就退縮，喪失學(xué)習(xí)信心。要改變學(xué)生這種心理，提高課堂教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到課堂中去。

例如，在學(xué)習(xí)《透鏡》時(shí)，我將生活中常見的鏡子作為導(dǎo)入，除了平面鏡、凹面鏡和凸面鏡之外，讓學(xué)生再回想鏡子的類型（放大鏡、近視眼鏡、老花眼鏡等），讓學(xué)生比較前后所舉例的兩種類型的鏡子不同，形狀不同，對光的作用不同：前者發(fā)射光，后者透光。由此引出對透鏡的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)知識時(shí)，我通過多媒體展示農(nóng)耕場景：為什么犁要被打磨光滑？通過展示各類型汽車的輪胎，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么輪胎要設(shè)計(jì)得凹凸不平？這樣，在與生活息息相關(guān)的生活現(xiàn)象中，將學(xué)生帶入到物理知識的學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂實(shí)效性。

二、 設(shè)計(jì)課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考

新課程改革為教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教師的教學(xué)方法也有一定變化。初中物理教師在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，在備課過程中，精心設(shè)計(jì)提問的問題，在課堂上將學(xué)生帶入到思考的氛圍中去，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考問題，這樣，學(xué)生不會因?yàn)樾睦砩嫌X得學(xué)科枯燥難懂出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。

比如，在《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)中，上課時(shí)我先提問問題：“《泰坦尼克號》中很多人都是通過浮起的木板生還下來的，我們都知道泡沫或木板放在水里總是浮在水面上，為什么石頭丟在水里卻總是下沉？”學(xué)生：“因?yàn)槭^重而木塊輕。”我又問：“現(xiàn)在我們用石頭和木塊一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，那我們把同樣重的石頭和木塊都放進(jìn)水里，可是為什么石頭沉下去，木塊又浮上來了呢？”這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)“因鐵重而下沉”的答案產(chǎn)生了懷疑，激起了學(xué)生思維的積極性，整節(jié)課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、 鼓勵(lì)小組合作，發(fā)散學(xué)生思維

在物理課堂的教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)方式，有助于學(xué)生思維的火花碰撞：教師通過讓學(xué)生自主探究討論，讓學(xué)生們交換觀點(diǎn)，探索答案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

比如，在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)中，我就是采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主探究。首先，要讓小組學(xué)生準(zhǔn)備好凸透鏡、蠟燭和光屏等道具，通過不斷實(shí)驗(yàn)，得出正確的成像規(guī)律。當(dāng)小組結(jié)束討論后，教師可以適當(dāng)選派一名代表展示小組討論結(jié)果，并對每個(gè)小組的結(jié)果給予針對性評價(jià)。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生參與熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作交流的能力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

四、 重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

直觀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)可以將物理學(xué)科中相對深?yuàn)W、復(fù)雜的原理形象地表現(xiàn)出來。對于初中生來說，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)展示可以滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，有助于知識點(diǎn)內(nèi)容的二次理解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《測量小燈泡電功率》時(shí)，我通過提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自主設(shè)計(jì)完成測量小燈泡電功率這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，針對一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，可以與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組合，也可以選擇獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)。首先，我把測量電功率的計(jì)算公式以板書形式寫在黑板上，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，我認(rèn)真觀察每個(gè)小組、個(gè)人的操作方式，及時(shí)糾正指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論的過程中，不僅對物理產(chǎn)生興趣，也提升了自己的動(dòng)手能力，教師在理論授課的過程中也變得相對輕松，促進(jìn)課堂效率的全面提升。

綜上所述，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷探究和優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)展開階段，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)課堂提問、鼓勵(lì)小組合作探究、重視實(shí)驗(yàn)操作等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和基本實(shí)踐操作能力，提高課堂高效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[2]戴蔚勤，倪敏.實(shí)施教材統(tǒng)整提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].物理教學(xué)，2012（01）.

作者簡介：

常海軍，陜西省延安市，陜西省延安市寶塔區(qū)教育研究室。