現(xiàn)代教育技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

湯紹群

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0013-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能有效彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)在圖、文、聲、光并茂的作用下，獲得既有利于學(xué)生參與，又有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂不在乏味，成為教師、學(xué)生、文本互動平臺，更具有情境性，讓數(shù)學(xué)課堂也能“活”起來，成為孩子們的最愛。

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)課堂也有趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于自己感興趣，與自己生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的事物。

在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的生動、直觀、形象的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與觀察，操作、猜測、交流、反思、等活動，在輕松、愉悅的狀態(tài)下自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟漸入學(xué)習(xí)佳境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生積極的、快樂的、熱愛學(xué)習(xí)的時空。

例如：在《長方形和正方形的特征》教學(xué)中，課件展示帶音樂的會動的機(jī)器人，在給大家揮手打招呼：“嗨，小朋友們好！我是機(jī)器人嘟嘟，你們喜歡我嗎？”一下子引起孩子們的興趣，老師再告訴學(xué)生，機(jī)器人上有我們認(rèn)識的圖形朋友，讓孩子們找找，孩子們馬上活躍起來，爭先恐后地找，很快找到了我們認(rèn)識的長方形和正方形。這時老師讓同學(xué)們猜想，長方形和正方形的特征，探討驗(yàn)證方法，動手驗(yàn)證交流后，老師利用課件動態(tài)演示驗(yàn)證過程。這種課件“魔術(shù)師”的加入，符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)與教都更有趣。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，數(shù)學(xué)課堂生成更精彩

“學(xué)源于思，思源于疑?！毙W(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教學(xué)中教師要照顧孩子發(fā)展的個體需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)尊重學(xué)生的主體地位和個性特點(diǎn)，關(guān)注“童心”、“童趣”，讀懂教材，讀懂學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，捕捉課程中有價(jià)值的無素，捕捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)，捕捉“問”的契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，讓學(xué)生敢于、樂于、善于、慣于“尋根問底”，把學(xué)習(xí)變成“生成—張揚(yáng)—提升”的潤物細(xì)無聲的浸潤過程。

例如：在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教育中，在“分蘋果”的引入環(huán)節(jié)，提出一個蘋果兩個人平分，每個人分得多少時，孩子們幾乎異口同聲的答道“一半”或“二分之一”，再進(jìn)一步提出“一半”可以用什么方式來表示時，有的學(xué)生回答用“0.5”來表示，有不少學(xué)生則脫口說出“二分之一”，這個“二分之一”他們說的很自然、簡潔，我正為能順利引入而感到高興時，一位學(xué)生舉手說道：“老師，前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，一半可以用0.5來表示，干嘛非得用分?jǐn)?shù)呢？”不少孩子陷入沉思，是啊，我們站在學(xué)生的角度來想，僅用“一半”這個特殊情形來感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，好像說服力的確不太夠，這個質(zhì)疑來得及時，我隨即對他說：“你愛質(zhì)疑，這是愛思考的表現(xiàn)，你和同學(xué)們交流，探討一下這個問題吧！”孩子們各抒己見，有的贊成用小數(shù)表示，有的說還是用分?jǐn)?shù)表示好，如果把一圓餅平均分給三個人呢？課堂活躍起來了，師生用語言難以講清楚為什么用分?jǐn)?shù)好，如果在黑板上簡單地畫畫，效果不理想，大部分學(xué)生仍然不理解，我趁機(jī)出示三個人平分一個餅的動畫課件，看著分餅的動態(tài)過程，同學(xué)們爭著說，還是用分?jǐn)?shù)表示好！這時，課件再出示一些平均分的動畫案例，增強(qiáng)感知度，不用老師多說，學(xué)生已經(jīng)在觀察中理解了為什么用分?jǐn)?shù)來表示好，同學(xué)們帶著釋疑后的滿足和強(qiáng)烈的問題意識，積極主動地投入到新知識探究中去激活了學(xué)生的思維，收獲了創(chuàng)造的快樂，他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力得到了提高和發(fā)展。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)系生活與實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂也好玩

數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，杜威說過：“教育即生活”。教育是溝通科學(xué)理論與生活實(shí)踐的橋梁，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能的接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分注重借助于電腦、實(shí)物投影儀、幻燈、錄像等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，充滿智愛的選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、真實(shí)感強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的源與流，感受數(shù)學(xué)可親、可用。

例如：小學(xué)階段的學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)與平移”的生活經(jīng)驗(yàn)是零散而有限的，教學(xué)時，充分借助多媒體課件直觀形象的特征，將旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，旋轉(zhuǎn)的開關(guān)門，上下移動的電梯，直線飛行的飛機(jī)等大量生活中旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將旋轉(zhuǎn)與平移位置關(guān)系抽象成幾何圖像，讓學(xué)生更直觀形象的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。

在課內(nèi)外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)巧設(shè)“玩一玩”、“演一演”、“比一比”、“量一量”、“大調(diào)查”、“小記者”、“巧設(shè)計(jì)”等活動，在“玩”中感受從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題以及解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣，這樣，孩子們在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出極大的主動性與熱情，嘗試著提出和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)以致用的樂趣。

只要孩子們覺得數(shù)學(xué)好玩，他們就會玩好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也期望著，在它的宮殿里，不要只是愁眉不展的苦修者，更多的應(yīng)該是快樂的、幸福的、覺得數(shù)學(xué)真正好玩的學(xué)習(xí)者。