藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的盲從性與整體把握

謝玲玲 蘇虹瑋 （宜春學(xué)院 336000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的重點(diǎn)主要為通識(shí)課與專業(yè)課兩大類。通識(shí)課為專業(yè)課程之外的，為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵課程，如思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、大學(xué)語(yǔ)文等。而專業(yè)課則旨在培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)該具備的專業(yè)理論、技能與修養(yǎng)。通識(shí)教育與專業(yè)教育二者相輔相成、相互促進(jìn)。專業(yè)培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的整體性、系統(tǒng)性，無(wú)論是教師或?qū)W生都應(yīng)從整體出發(fā)、全局把握、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)其真正價(jià)值意義，理解其中各組成部分的關(guān)聯(lián)性及承接關(guān)系。

一、部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲從性

1.只注重單科知識(shí)的獨(dú)立性

在通識(shí)教育中，不少學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課程無(wú)關(guān)緊要，只有所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)才是應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)為思想道德修養(yǎng)、哲學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等與自己專業(yè)并無(wú)多少關(guān)聯(lián)，畢業(yè)步入社會(huì)工作并不需要這些基礎(chǔ)知識(shí)予以支撐。在通識(shí)課程學(xué)習(xí)中，視各課程均為單一獨(dú)立的，而非完整系統(tǒng)中起基礎(chǔ)作用的一部分。學(xué)哲學(xué)即熟記各基本哲學(xué)原理，學(xué)大學(xué)語(yǔ)文就是單純了解或背誦著名詩(shī)詞等。由于通識(shí)教育在教化人性中的潛移默化性，與缺乏強(qiáng)烈的立竿見影之效，而使學(xué)生忽視或不明確它該有的價(jià)值與作用。

2.對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏練習(xí)的目標(biāo)性

專業(yè)基礎(chǔ)課為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)拉開帷幕，使學(xué)生由基礎(chǔ)的過(guò)渡到更高層次的學(xué)習(xí)中。專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容廣泛，如素描、色彩、三大構(gòu)成等，這些課程都是為順利進(jìn)入更深的專業(yè)學(xué)習(xí)中鋪墊基礎(chǔ)。

而學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課的練習(xí)中，大多又缺乏明確的目標(biāo)性，就練習(xí)而練習(xí)，在美術(shù)與構(gòu)成設(shè)計(jì)中尤為突顯。如構(gòu)成設(shè)計(jì)中，無(wú)論是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成或是立體構(gòu)成，不少學(xué)生完成的作業(yè)都近乎賞心悅目，一筆一畫中都透露著練習(xí)時(shí)的細(xì)致與良苦用心。而當(dāng)需要運(yùn)用這些構(gòu)成原理、規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生就常感到茫然?？梢?，很多學(xué)生在練習(xí)重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異等原理時(shí)，更多的是在單純的進(jìn)行練習(xí)，對(duì)原理的具體運(yùn)用、與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)相通性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，練習(xí)的目標(biāo)性與意義欠思索與探尋。

3.對(duì)專業(yè)必修課的知識(shí)點(diǎn)缺乏深刻認(rèn)識(shí)

專業(yè)必修課是各專業(yè)相互區(qū)別、界定的特有學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)必修課在專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占在不可替代的重要位置，對(duì)真正理解掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵作用。

專業(yè)必修課內(nèi)含大量專業(yè)知識(shí)點(diǎn)或原理，由于專業(yè)，學(xué)生常感覺到晦澀難懂。因此，很多學(xué)生對(duì)這些重要的知識(shí)點(diǎn)可能都只停留于表面、淺顯的認(rèn)識(shí)理解中，或蜻蜓點(diǎn)水，或淺嘗輒止，或囫圇吞棗，不解其中味。如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)原理時(shí)，學(xué)生可能熟記大量設(shè)計(jì)原理，但對(duì)這些原理在實(shí)際設(shè)計(jì)中如何具體運(yùn)用就缺少深刻的理解與思考。而對(duì)這些專業(yè)必修課的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不透徹，將大大影響到對(duì)專業(yè)的深層理解與把握。

4.對(duì)專業(yè)輔助課（尤其是設(shè)計(jì)軟件課）過(guò)份重視其功能性

專業(yè)選修課是相對(duì)于專業(yè)必修課而言的，主要對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助作用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，各類設(shè)計(jì)軟件課即作為較重要的專業(yè)選修課而存在著。設(shè)計(jì)軟件在一定意義上起到重要作用，如在設(shè)計(jì)軟件開發(fā)前，設(shè)計(jì)師必須依賴簡(jiǎn)單的紙與筆，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠靡还P一畫去勾勒出自己的設(shè)計(jì)意圖。之前需無(wú)數(shù)天才能完成的繪圖工作，現(xiàn)在可能幾小時(shí)就能順利解決，且圖稿易修改保存與整理歸檔。正是這種顯而易見的“加速度”，使學(xué)生更多的看到設(shè)計(jì)軟件課的功能性，而忽視了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的從屬性，以為掌握了軟件運(yùn)用，就自然下筆如有神。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的整體性與關(guān)聯(lián)性

大學(xué)培養(yǎng)方案作為培養(yǎng)專業(yè)人才的指導(dǎo)性藍(lán)圖，是以整體的、系統(tǒng)的形式而存在的。藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中的各課程之間，亦存在著不可分割的聯(lián)系，培養(yǎng)方案也正是通過(guò)各課程相互交融的綜合作用而達(dá)到既定目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)通識(shí)課的方法和意義

如果說(shuō)專業(yè)教育是為使學(xué)生擁有所學(xué)專業(yè)該具備的專業(yè)知識(shí)技能，通識(shí)教育則是在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，通過(guò)基礎(chǔ)性、整體性、廣博性的基礎(chǔ)性知識(shí)，為學(xué)生們撥開云霧、拓寬視野、定下基調(diào)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷是非美丑的能力，即教化學(xué)生如何做人，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀等基本問(wèn)題。只有初始階段基本方向定位正確合理，其后的專業(yè)教育才具有價(jià)值與意義。

如哲學(xué)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生形成正確的基本觀念，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物與各大矛盾、問(wèn)題，懂得如何分析應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)了自我，知道自己想要什么樣的人生，什么樣的人生才是有價(jià)值有意義后，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才有了方向、動(dòng)力與意義。即便專業(yè)知識(shí)再熟練與精通，若人生價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲，對(duì)自身、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展亦毫無(wú)價(jià)值，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，應(yīng)該意識(shí)到對(duì)通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為認(rèn)清世界、認(rèn)清自己、認(rèn)清目標(biāo)與方向，是為提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，作為整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容框架中重要有機(jī)組成部分進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的目標(biāo)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方式相比較于其它專業(yè)，有相同的一面，同時(shí)又有不同之處，專業(yè)基礎(chǔ)課中的大量實(shí)踐或練習(xí)便是其中較明顯的一點(diǎn)。如素描的學(xué)習(xí)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷地認(rèn)真練習(xí)，才能達(dá)到眼、腦、手的完美和諧。認(rèn)真的大量的練習(xí)固然非常重要，但并不意味著只要埋頭苦畫，就必定繪出錦繡前程。

因此，在進(jìn)行各種練習(xí)時(shí)，無(wú)論是素描、色彩、水粉還是平構(gòu)、立構(gòu)、色構(gòu)，練習(xí)之初，就應(yīng)心存方向與目標(biāo)。不斷的、用心的練習(xí)，是為了培養(yǎng)善于觀察的眼睛，善于探索造型規(guī)律的思維，與輕松表現(xiàn)傳達(dá)思想的專業(yè)美術(shù)技能技巧，使自己的目之所及、心之所想，轉(zhuǎn)化為有形且生動(dòng)、有趣的畫面形象。應(yīng)明確并非為練習(xí)而練習(xí)，而是為其后的設(shè)計(jì)思維與能力儲(chǔ)備能量，為自己的專業(yè)發(fā)展、整體提升添磚加瓦。

3.專業(yè)必修課的重點(diǎn)與對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的指導(dǎo)意義

專業(yè)必修課為專業(yè)課中的核心內(nèi)容，將此界定為必修，可見此類知識(shí)內(nèi)容為專業(yè)的重中之重，有著不可替代的作用與意義。如設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)中，必修課的重點(diǎn)為各課程的設(shè)計(jì)原理與規(guī)律，這些原理為長(zhǎng)期探索與實(shí)踐而提煉出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造具有重要指導(dǎo)意義。由于各原理經(jīng)提煉濃縮，對(duì)它的學(xué)習(xí)就不能只停留于表面，必須投入大量時(shí)間精力進(jìn)行不斷思索與探尋，掌握其深層的本質(zhì)內(nèi)核，抓住其根本關(guān)鍵點(diǎn)。

如設(shè)計(jì)藝術(shù)原理中，會(huì)有大量的設(shè)計(jì)原理、規(guī)律，這些原理、規(guī)律是較普遍、概括性的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)不同于其它學(xué)科，設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)原理內(nèi)容，可以有無(wú)限種形式，就像一個(gè)設(shè)計(jì)主題，可以有千萬(wàn)種表現(xiàn)它的設(shè)計(jì)形式。因此，對(duì)專業(yè)必修課的知識(shí)點(diǎn)必須學(xué)懂學(xué)透，理解其本質(zhì)，抓住其關(guān)鍵，只有如此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)變不離其宗，才會(huì)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的得心應(yīng)手。

4.專業(yè)選修課的意義與目標(biāo)值

專業(yè)選修課固然有其價(jià)值意義，但相對(duì)于必修課而言，主要起輔助作用，處于從屬地位。如此表述，并非呼吁學(xué)生對(duì)選修課的態(tài)度應(yīng)無(wú)關(guān)痛癢、視而不見，而是要學(xué)生明白學(xué)習(xí)有主次之分。

在學(xué)習(xí)專業(yè)選修課尤其是設(shè)計(jì)軟件課時(shí)，應(yīng)該明確：軟件只是在一定條件下能夠極大提高設(shè)計(jì)效率的工具，而一定條件即設(shè)計(jì)思想與理念，設(shè)計(jì)理念與內(nèi)涵是設(shè)計(jì)的靈魂與血液，是設(shè)計(jì)的主心骨與支撐點(diǎn)，而作為設(shè)計(jì)工具的各類設(shè)計(jì)軟件，只是使設(shè)計(jì)師腦中的靈感閃現(xiàn)，更加快速的轉(zhuǎn)化為可視圖景提供了現(xiàn)實(shí)可能性。若胸中無(wú)溝壑腹中無(wú)錦繡，即便熟練掌握了軟件技巧，也只會(huì)毫無(wú)頭續(xù)、無(wú)從下手。因此，學(xué)生應(yīng)該努力提高自身的文化修養(yǎng)，不斷的充實(shí)滌蕩自己的心靈與靈魂，不斷提升自身思想與內(nèi)涵，使設(shè)計(jì)不會(huì)似無(wú)本之木、無(wú)源之水，不流于表面流于膚淺，而是有個(gè)人的思想與理念，經(jīng)的起時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需拋開各種狹隘的盲從性，應(yīng)視培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置為緊密不可分割的整體，各課程間的知識(shí)內(nèi)容實(shí)為辨證統(tǒng)一的關(guān)系。只有從整體、系統(tǒng)的視角出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到各課程間的緊密關(guān)聯(lián)性，方能更好的理解與把握專業(yè)培養(yǎng)方案的價(jià)值，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方式方法。